《普通话》课程说课2.ppt

一、课程设置 ２、课程特点 ３、课程目标 二、教学设计 2、教材选取 本教材把普通 话基础知识和技 能训练、普通话 水平测试和交际 口语训练有机地 结合在一起。 3、 课程内容： （2）课程结构和学时分配： 4、教学组织与实施 6、考核方法和成绩评定 三、教学保障 1、 教学评价 2．比赛、考试成绩优秀 （1）指导学生参加河南省中华经典诵读比赛获三等奖； （2）指导学生参加我院各种诵读活动及演讲比赛，成绩优异； （3）我院教育专业学生普通话水平测试过关率为92%。 五、 存在的问题与建设思路 IF语句的应用 IF语句的应用 IF语句的应用 IF语句的应用 《普通话》课程说课 　 课程设置 　课程设计 教学效果 存在的问题与建设思路 ——说 课 环 节—— 　教学保障 １、课程定位 １）性质和任务： 教育专业必修的 专业基础课程之一 ２）课程衔接：在课程体系中纵横联系的专业必修课 后继课程： 《教师口语》 《演讲与口才》 先修课程： 《现代汉语》 提高普通话口语 表达水平 顺利通过普通话 水平测试 突出四性 普通话 实践性 　招教面试、课堂教学等 　多读、多说、多练 实用性 审美性 　 　口语表达具有艺术美 高职教育 培养目标 以服务为宗旨，以就业为导向， 培养具有必要理论知识和较强实 践能力，面向生产、建设、服务 和管理第一线高素质技能型专门 人才。 教育部16号文 目标依据: 知识 目标 技能 目标 素养 目标 课程目标 使学生能够系统的了解普通话知识体系，掌握普通话语音、词汇和语法的基本规律和特点。 树立“一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，必须重视普通话口语学习”的观念；树立“勇于表达，善于表达”的信心；使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。 准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使学生达到教育从业人员必须具备的相关等级的普通话水平。 1 、教学理念与思路： 本课程根据学院“六双”人才培养模式,以岗导学，培养高素质教育类人才；从教师岗位对人才的能力需求出发，来选取教材，安排教学内容，设计教学方法。 ?普通话声、韵、调发音难点（重点：河南方音辨正）； ?语流音变； ?普通话测试中的朗读和说话。 (1) 内容选取 模块名称 学时 教学目标 语音知识 声母 4 训练21个声母的正确发音 韵母 4 训练39个韵母的正确发音 声调 2 训练呼吸、换气、吐字归音等发声技巧 发声技巧 应用 能力 朗读 8 在有文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话 说话 10 在无文字凭借下，熟练使用标准、规范的普通话 综合训练 8 通过普通话水平测试（或模拟测试）达到相应的等级目标；听说读综合应用能力协调发展 合计 40 语流音变 2 训练变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变 2 训练四种声调的正确发音 理论10学时，占25%；实训30学时，占75%。 教学组织与实施 教师可以根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学法，或讲授、或示范模仿、或分组展示或角色扮演，引导学生积极思考、乐于实践，切实提高教学效果。 结合高职高专院校的人才培养目标，有针对性地采取任务驱动、项目引导和双课堂等行动导向的教学模式，充分利用多媒体教学条件，制作教学课件，使教学生动、形象、有趣。 5、教学方法与手段 教学方法 练习法 示范教学法 情景教学法 分组教学法 一般课堂教学 语音实训室教 学 学生 自主 学习 课外 辅导 教学模式 ...... MP3 录音笔 教学手段 网络信 息资源 多媒体 课件 学院统一安排 考查内容包括朗读和命题说话，朗读成绩30分，命题说话成绩40分。 70% 期末考查 平时做好记录，期末统计 出勤率得分（5分） 平时课堂个人表现得分（10分） 课堂情境训练综合表现得分（15分） 30% 平时 成绩 考核时间 具体说明 比例 成绩 构成 PS:根据学生参加普通话水平测试成绩给学生加分，超出应得的等级，一个等级加5分。 教学资源 教学 环境 学院是河南省普通话水平测试点，具有较为完备的测试条件；拥有丰富的网络资源和语音实训条件。 教学团队 选择精品教材，提供校园网络平台，形成立体化教学资源。 是一支专兼结合、结构合理的“双师型”教学和科研团队，其中国家级普通话测试员1人、省级测试员9人，教授1人、副教授4人。 　　 学生评价 同行评价 领导评价 四、教学效果 课程存在的问题 普通话教学科研方面还有待于进一步加强 信阳是全国重方言区之一，在方音辨正训练方面还需要进一步研究更有效的方法。 IF语句的应