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地方财经院校应用型人才培养探索和实践 　　摘要：本文分析了地方财经院校应用型人才培养供给侧改革的必要性，并尝试性地从创新、协调、绿色、开放、共享五大理念的视角，提出了应用型人才培养供给侧改革的六大任务。文章还以河北金融学院为例，阐述了其“大金融、大开放、大实践”的应用型人才培养实践。 　　关键词：应用型人才培养；“大金融、大开放、大实践” 　　一、应用型人才培养供给侧改革的内涵及任务 　　目前，我国高校应用型人才培养供给侧存在两大结构性失衡问题：一是供给短缺。供给体系未能及时跟上社会对于应用创新型人才的需求，供给短缺在很大程度上是由于高校反应迟钝于社会变化的速度，不能按照社会需求及时调整专业、配备师资、更新知识、改革教学模式，部分专业已经不合时宜、课程内容过时，跟不上时代的步伐，应用型人才培养不能满足行业需求和创新、创业要求。二是供给过剩。伴随着近年招生规模迅速扩张，地方高校扩招、升本后，没有清晰的定位，专业竞争力不强；人才培养重理论轻应用，人才培养目标趋同，培养质量不高，出现相对过剩。 　　应用型人才培养供给侧改革，即在创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念下，以能力本位教育为目的，通过知识结构的调整和内容更新提供更加有效的知识供给；通过培养模式、教学模式、手段和技术创新提高知识传送与接收效率，最终达到优化要素和资源的配置效率，提高应用型人才培养质量。 　　当前，高等学校应用型人才培养供给侧改革面临着六大任务。一是增加投入，拓宽渠道，优化教育资源配置。二是优化专业，对接需求，构建有效的专业增设和退出机制。三是根据知识、能力、素养和结合行业产业发展、技术进步、社会发展趋势，重构课程体系和教学内容。四是以校企合作为渠道，构建灵活多样的弹性用人机制，促进“双师双能型”教师队伍建设。五是简政放权，去教育行政化，按照教育规律办学，逐步构建现代大学制度。六是补齐短板，更新理念，创新培养模式和教学模式。 　　二、应用型人才培养的探索与实践――以河北金融学院为例 　　1.培养思路与内涵 　　河北金融学院以建设金融特色鲜明的高水平应用型财经大学为总体建设目标，立足河北，依托行业，面向基层，服务社会，为行业和地方培养适应社会经济发展需要并具有创新精神、国际视野和良好发展潜质的应用型人才，不断培育办学特色，积极进行应用型人才培养改革，探索“大金融、大开放、大实践”的应用型人才培养之路。 　　“大金融”是人才培养的理念，这个理念确立了应用复合型人才培养的目标。“大开放”“大实践”是应用型人才培养的路径，学校依托60多年来形成的行业资源优势，秉承传承、发展与创新的指导思想，以服务行业和地方社会经济发展需要为导向，以校企合作为主线，以应用型师资队伍建设为关键，以专业和课程建设为基础和切入点，以实践教学为重点，以国际交流合作为桥梁，教学信息化为支撑，有效推进应用型人才培养，形成了“大金融、大开放、大实践”的应用型人才培养思路，走“大金融”特色发展之路，走“大开放”合作共享之路，走“大实践”应用创新之路。 　　2.专业建设，金融+ 　　专业设置，有所为有所不为。学校依据应用型人才培养目标定位，围绕“大金融”，以社会需求为导向，积极稳妥增设新专业，“有所为有所不为”。学校设置本科专业23个，形成了以经济学和管理学两大学科为主体，文、法、理、工学科为支撑，规模与结构协调、相互支撑的应用型本科专业体系。经济类、管理类专业共占比78.26%，专业集中度高。 　　专业建设，“金融+x”、“x+金融”。按照“大金融”办学特色定位，遵循“金融+x”“x+金融”的专业建设思路，注重金融理论知识体系和金融思维培养，构造培育特色专业。法学专业形成了“法学+金融”、英语专业形成了“英语+金融+人文素养”的专业建设模式。信息管理与信息系统专业开设了“互联网金融”方向，会计学专业开设了ACCA和CPA专业方向。启动“卓越应用型人才培养试点专业工程”，全面提升应用型人才培养质量。 　　3.课程建设，凸显应用 　　根据应用型人才培养目标定位，多方聘请行业、企业高管参与人才培养方案论证，绘制各专业“知识、能力、素质”矩阵图和专业能力实现图谱，实施应用型人才培养“三大工程”，即基本能力和素养培养工程、专业能力实现工程、实践能力提升工程，构建突出能力培养的应用型课程体系。 　　基本能力和素养培养工程：该工程以公共基础课程群改革为途径，培养学生“五个具有”，即具有良好的社会公德和职业道德；具有实事求是、追求真理的思想境界和正确的审美能力；具有科学的思维方法和较高的情商；具有较强的观察判断能力和清晰的沟通交流能力；具有健康的体魄和顽强的意志力。 　　专业能力实现工程：该工程以专业课程群建设为基础，凝练专业核心能力，以课程改造、开发为重点，设置与专业三大能力（专