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地方高师人文地理和城乡规划专业教学改革研究 　　摘 要 文章以贵州省某高师院校A学院人文地理与城乡规划专业为研究对象，针对其教学改革总体思路、教改模式及其成效等进行针对性分析，研究结论对西部其他高等师范院校人文地理与城乡规划专业教学与实践发展也具有参考价值。 　　关键词 人文地理与城乡规划专业 教学改革 地方高师 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.053 　　Abstract Taking human geography and urban planning of A school of Guizhou normal university as example， its professional reform and problems and development countermeasures are analyzed. The conclusions have reference value to human geography and urban planning of other Western higher normal universities. 　　Key words Human Geography and Urban Planning； teaching reform； local normal universities 　　教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，原城市规划专业更名为城乡规划，城乡规划专业一方面独立与建筑学成为一门独立学科，另一方面更加注重城乡统筹发展；资源环境与城乡规划管理专业分为自然地理与资源环境和人文地理与城乡规划。城乡规划专业成为一级学科，地理与城乡规划组成为新的本科专业，对人文地理与城乡规划专业带来了前所未有的机遇。国内部分学者从课程体系、①方向定位、②培养模式、③专业实践④进行了大量关注，但较少针对国内地方高等师范院校人文地理与城乡规划专业教学改革等有关问题进行系统研究。本文以贵州省某高师院校A学院人文地理与城乡规划专业（以下简称A学院人文专业）为研究对象，针对其教学与实践改革等问题进行分析，研究结论对西部其他高等师范院校人文地理与城乡规划专业教学与实践发展也具有参考价值。 　　1 总体思路 　　按照《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见（教改[2013]1号）及《XX师范大学关于进一步深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》（校发[2013]47号）等文件精神，A学院深化教学改革的基本思路是抓好学科和专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学管理队伍建设、教学管制制度建设；建立教学计划制定体系、教学管理运行体系、教学质量监控体系、教学工作评价体系；完善激励机制、竞争机制、创新机制；营造学习氛围、科学研究氛围；通过教学改革的不断深化，实现教学质量和办学水平明显提高的目标。 　　为切实深化教学改革，A学院先后制定学科发展“十二五”规划、“十三五”规划等相应改革规划方案。为响应该方案的具体实施，A学院在总结资源环境与城乡规划专业（城市规划方向）人才培养经验的基础上，2012年申报成功“人文地理与城乡规划专业”。A学院人文专业教学改革的总体思路为： 　　1.1 强化地理专业优势，延续已有基础，突出地理和地方特色 　　强化地理专业优势，培养具有丰富地理知识、较强空间分析能力和地理信息收集处理能力的城乡规划管理人才，突出地理特色和优势。根据A学院已有办学基础，培养能够满足山区和喀斯特地区城乡规划管理信息化、数字化要求的专门人才。 　　1.2 着重专业技能教育，培养兼具管理型能力的城乡规划高级技术人才 　　城乡规划管理是技术性极强的工作，需要坚实的资源环境知识和城镇测量、制图，城乡地理信息采集、建库，城乡规划设计，辅助规划决策系统构建、城市地理信息系统维护以及空间分析管理等技能的教育培养，让学生具有从事城乡规划管理所必备的现代测绘技术、城乡规划技术、地理信息技术等方面的专业技能。在此基础上，将行政管理知识溶于相关技术教育之中，培养具有良好的基础知识和技能，又拥有一定管理知识和能力的复合型人才。 　　1.3 从社会需求出发，逆向设计 　　运用系统工程方法，从社会需求实际出发，按实际工作的需要组织教学内容、按解决问题的顺序构造教学过程，根据解决问题的过程和各环节对相关知识、技能的需要，整体设计，将相关知识集中在一起，按解决实际问题的顺序组织教学内容并进行课程安排，能让学生完整掌握解决某一实际问题的知识和技能。⑤ 　　2 人才培养模式改革 　　2.1 模块化设计 　　2.3 教学内容模块设计 　　A学院人文专业与传统工科院校注重空间形态和工程技术方