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提供二个版本，供选择 （一） 拯救写字 ????????????????????????? ·冷春华·  青少年大多写不好字，不能完全归咎于电脑代笔，其实这是教学不当造成的。 ?一 、教学目的不明确 书法与写字没有分清，以书法的形式上写字课，提高了写字的难度，学生越学越没有兴趣。 二、教学方法滞后 教学工具不够完善，在格子里写字大一个、小一个的，字不成行，笔顺记不清。 三、教学缺少趣味性 每次要写三页16开的纸，觉得太累，听说王曦之18缸水的故事，吓坏青少年，不想写字。 只有把汉字的学习单间化，多样化，在快乐中学习，让学生一学就会，看得到自己的进步，有成就感，学生才想写字，会写字。 大课堂的习字教学必需改革，我的做法是针对标准楷书不好学的问题，我选用好学的书体——魏碑。魏碑笔画多直线，用笔比较简单，学生易于掌握。这种书体外形代扁平，偏扁的字入格，不会挤得太满，排列时字字同高，行与行之间布白明显，篇章清晰，整齐，好看。让学生在书写中感悟、领会。 针对楷书笔法复杂难学的的问题，我把笔法简化进行分解，叫学生打点连线，把笔画分解来写。横笔竖落横走，竖笔横落竖走，撇笔斜入斜走，捺笔斜走平出。写横折笔画在转折处打点，横--点--竖。让学生一学就会，一看就懂。学生写出的字不要太死板，有那么一点点书法的韵味，有成就感。 结构练习，我把笔画、字形偏旁部首相同的字排列在一起，编成一百组口诀，让学生少练多得，举一翻三： 二三王 下横长 五丑互 斜写竖 大夫天 撇竖弯 针对学生在格子内写字，大小不一，高低不一的毛病， 我对格子进行了改造：田字格上下加虚线，两虚线之间留0.7厘米左右的高，明确写字区域。写高了错，短了错；小了错，大了错。作文格，数学本，一般是1厘米的高，我又在中间加一虚线，上部空0.3厘米，下部0.7厘米用于写字，规定字只能与虚线齐高，超过和低于都是错。用这种本子写字，三年级的学生，一般一节课就能把字排列整齐；三年级以下的学生要多上两节课，都能掌握。 为了让学生想练，我就把16开的纸分成三份：每份，用多种色彩的纸叫学生做练习，学生对色彩纸非常感兴趣，一会儿要张红的，一会再写一张黄的……不知不觉中，就达到书写的量了，学生也不觉得累、烦。 一二年级的学生，老师在表扬时说，写得好的就是喜羊羊，没写好的是灰太狼。学生个个都会专心致志地写。 写得过快的学生大多不注重分析笔画长短，分析字形结构。针对这类学生，我叫他们哼歌……写笔画时，边写边哼：“当…当…当…” ， 一个笔画用多个点来完成，控制他的速度。 有的学生，不看格，随意在格子中间乱下笔，针对这种学生，写“一”时，叫他们纵向分豆腐干，一分为二；写 “二”时，他们把书写区一分为三；写“川”时，又叫他们横向分四等份；写“人入八”，叫他们把方格，等分成三个三角块。汉字之所以叫方块字，就是写笔画时，把方格进行等量的化分。教笔顺时，我让学生用数字分，分日字，就是 1千7百一拾一；写回字，1万7千1 百7拾二…… 五六年级的学生教学写行楷字，写胜字，就把笔画笔顺分解成：1万7千2百4 拾 2 …… ????????练速度，就叫学生先反复写一句诗，然后到一首诗。 在白纸上写字，抄写报纸，就叫他们边念口诀边写。 实用字 个个扁，横笔拉长竖收短， 横距近，竖距远，撇捺拖尾两边展， 三点水 学横距，-马九竖短要牢记。 田目同 左右竖，腰往内弯同弧度， 字与字 组成行，写右看左字同长， 行组篇 行距等 行头行尾顶对准， 我用这套教学系统去多所学校教学实验，包括北大附中，重庆万盛边远山区的小学作实验。三年级以上的班级，一学期见效；低年级的学生，两学期见效。四年级以下教楷书，五年级到六年级，教行楷、八分楷，两分行。 （二） 拯救写字 ????????????????????????? ·冷春华·  如今很多人已经不用笔写字了，以至于记不清该怎样写，经常写错别字，即便写了也很难看，其中就包括大学生。这真让人捏一把冷汗，汉字书写已经出现了危机。我们不能背上历史的骂名。希望社会各方都来承担习字教育的共同责任。 为此，有人抱怨电脑给书写带来方便，同时也带来了懒惰。练字的人少了，也有人说教育不够重视练字。其实不然。 在电脑出现以前，重庆新华书店书架上的字帖不过就是稀稀