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南通市中小学体育艺术21项目实践和理论研究 　　摘要：本文对南通市中小学体育、艺术“2+1项目”的运作情况进行个案研究，总结探索南通地区体育、艺术“2+1项目”成功的经验，形成南通地区体育、艺术“2+1项目”运行机制的理论框架与实践模式，并在此基础上，从理论和实践两个层面探讨中小学体育、艺术“2+1项目”运行机制的基本原理和方法，为各地区中小学全面推进体育、艺术“2+1项目”提供一个范式。 　　关键词：南通市；中小学；体育、艺术2+1；研究 　　中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-078-4 　　一、研究背景 　　学校体育到底如何去为培养21世纪人才服务，为学生终身体育服务？长期以来我们并未找到可操作的依托。国家“体育、艺术2+1项目”行动计划的出台，可以说，这是国家教育部、国家体育总局、团中央、全国少工委在深化学校教育改革，特别是学校体育、艺术改革的十字路口，寻找的一个新的突破口，实现了一个新的发展。它不仅是学校实施素质教育的需要，更是学生自身健康成长的需要。然而，在实施体育、艺术“2+1项目”的同时，我们也清醒地看到，要全面、科学有效地实施“体育、艺术2+1项目”，必须建立起一个比较完整的且可以取代传统的体育、艺术活动教学的思想体系和理论、实践模式，且形成一个新型的、公认的、清晰的体育、艺术活动课程思想体系和理论、实践模式及评价标准。 　　二、研究的理论依据和核心概念界说 　　1.理论依据 　　体育、艺术“2+1项目”工程实施研究是一项操作性要求很强的复合型科研课题，它要求我们以马克思关于人的全面发展学说和“科学发展观”为指导思想，以系统方法论、教育学、心理学、辩证唯物主义的整体性观念为课题研究的理论基础，着眼于寻求体育、艺术“2+1项目”工程实施的规律性联系和途径。其依据的理论有： 　　（1）多元智能理论。 　　（2）教育本质论。 　　（3）以人为本的教育论。 　　（4）马斯洛论人的需要多样性。 　　2.概念的界说 　　●南通：是指特定的地区范围。本课题专指南通地区特定区域。南通这里通江达海，融长江文明和海洋文明于一体，形成了百年光辉灿烂的江海文化。南通是著名的教育之乡，也是著名的体育之乡、艺术之乡，南通学校体育、艺术人才辈出已成为我国一道奇特的风景线。可以说，南通学校体育、艺术业绩的取得也将南通教育推到一个新的历史高度，凸现了南通教育“包容会通，敢为人先”的勇气和豪迈。 　　●中、小学：本课题中学专指初一至初三年级，小学专指一至六年级。 　　●体育、艺术“2+1项目”：体育、艺术“2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础，达到终身受益的目的。需要注意的是，“2”和“1”对学生来说是特定的一项或两项，但对于学校或集体来说应该是“n”项。它包含“三大要素”：①实施范围界定：在学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动；②主体对象：限定在九年义务教育阶段的每一个学生；③主体行为：掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。 　　●“2+1”其中的“+”：具有特定含义，表示“共同具有、必须具备、兼备”的意思，强调学生素质的全面发展，要求达到整个学生全面参与的普及，其最大特性就是“群体”和“普及”。 　　●机制：体育艺术“2+1”研究与传统的体育、艺术教育的区别在于其更强调健身性、娱乐性、兴趣性和可持续发展性。本课题专指体育、艺术“2+1项目”工程实施的运行机制，即指体育、艺术“2+1项目”的功能、构建、关系以及其生存和发展的内在机能及其运行方式。 　　三、研究的主要目标内容 　　（1）南通市中小学实施体育、艺术“2+1项目”现状和运行机制的调查分析。 　　（2）南通市中小学实施体育、艺术“2+1项目”机制构建、功能、关系研究。 　　（3）南通中学、南通三中、通师二附等学校实施“2+1项目”的个案分析。 　　（4）南通市中小学实施体育、艺术“2+1项目”的模式（范式）研究。 　　四、研究方法 　　（1）文献研究法：检索、搜寻中小学体育、艺术“2+1项目”一系列基本理论及实践问题的相关成果，分类编辑“概览”，获取与“2+1项目”的有关理论和经验，为“2+1项目”可持续发展实践提供有力的理论支撑，以期在一个较高的起点上展开研究。 　　（2）调查研究法：依据本课题研究所需要的信息，调查目前南通地区中小学体育、艺术“2+1项目”呈现的现状，且对“2+1项目”的各种资源进行全面的收集、整理、分析和研究，理性思考、全面考察其“2+1项目”运行的一般规律，从中找出构建和创新符合自己学校实际的教育内容、途径和方法。 　　（3）个案研究法：掌