学生写字教学法分析和指导.doc

学生写字教学法分析和指导 　　摘 要： 汉字是中华民族悠久历史和文化的传承，是我国非物质文化遗产的重要组成部分。作为中国人，写好汉字应该是我们的奋斗目标，是我们传承中华悠久历史文化的重要手段，同时写字质量的好坏衡量着一个人的综合素质的高低。小学生时期是学习写字方法、写好汉字的基础阶段，但目前小学生的写字教学过程中还存在很多问题，阻碍了小学生写字质量的提高，因此，小学语文教师应该分析小学生写字过程中存在的问题，探究科学的方法指导小学生写字，提高小学生的写字质量。本文对小学生语文写字教学现状进行分析，并提出指导小学生写字教学的有效方法，以期为小学语文中的写字教学工作提供参考。 　　关键词： 小学生 写字教学 指导方法 　　汉字是对中华民族悠久历史和文化的传承，是我国非物质文化遗产的重要组成部分。随着计算机的普遍应用，严重影响了传统的汉字的书写，同时随着近年来我国对民族文化的重视，促使人们认识到汉字的重要性。小学时期是一个人写字的基础时期，在小学语文教学过程中进行写字的教学，可以使小学生掌握汉字书写的正确手法和书写姿势，增进其对文字文化的理解和热爱，为其学习其他知识提供良好帮助。同时，随着教育的改革，新课标对小学生写字教学提出了严格要求，因此，小学语文教师应该根据小学生写字的实际情况，采取科学的方法，提高小学生写字质量，促进我国悠久历史文化的传承和发展。 　　一、小学语文写字教学的现状分析 　　（一）忽视写字教学的重要性，重视力度不足。 　　在当前的小学语文教学过程中，语文教师还没有充分认识到写字教学作为学生语文学习最基本的功底对小学生以后学习和生活的重要性，也没有认识到写字教学作为提高语文素质的重要组成部分。将写字教学视为不重要的环节，认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有能够发现学生在写字过程中出现的问题，也没有能够为学生提供足够的写字训练等。 　　（二）忽视学生写字的兴趣。 　　小学生处于认识世界的初期，对所有的事物都很感兴趣，充满好奇心，因为年龄的问题，其注意力容易受到外界因素干扰。小学语文教师在写字教学过程中只顾着教学任务的完成，没有关注学生对教学内容的接受程度，没有根据学生学习的实际情况进行教学，根本没有实现写字教学的目标。同时，小学语文教师没有能够根据小学生的年龄特点制订科学、合理的教学计划和教学方法，教学过程过于单调、枯燥，不能充分吸引小学生的兴趣，导致小学生写字水平低、质量差。 　　（三）识字与写字分离，过度重视识字，轻视写字。 　　新课程改革下，一些教师在新教材的教学要求和教学目标的理解上出现偏差，将“在语言环境中识字”错误地理解为在教学过程中重视对知识的讲解、分析，没有能够将识字与写字结合在一起进行教学，在课堂上只顾着对学生进行识字教学，没有留下充足的时间让学生进行写字训练，也没有能够教给学生汉字正确的书写顺序和写字姿势。部分教师甚至认为写字是学生在课堂之后的事情，因此在课后时间留给学生大量的写作任务，让其反复进行抄写，对写字质量也没有提出相应要求，导致小学生写字质量严重下降。 　　二、指导小学生写字教学的有效方法 　　（一）教师从自身做起，改变观念。 　　由于小学生尚处于认知的初级阶段，对外界事物的认识态度及观念均受限于身边人的影响，因此其学习观念、态度与方法受当职老师的影响颇深，老师在教学过程中的一言一行都对其有潜移默化的影响。因此，指导小学生写字教学，需从教师自身做起，做到行为规范，态度端正，方能指导小学生进行有效的写字学习。在教学过程中，首先是写字的规范性，教师应尽量做到示范的正确性，讲解要到位，注意自身在教学过程中的示范和表率作用，方能正确引导学生。 　　（二）培养小学生写字兴趣。 　　兴趣是最好的老师，小学生刚起步于写字学习，对于字体形象的理解存在认识不到位的问题，只能靠死记硬背，勤加练习进行写字学习，而写字本身较为枯燥，对于教师来说也有一定的教学难度。因此，学生兴趣的培养就起到了很重要的作用，对于小学生而言，兴趣是支撑他们进行持续性学习的重点，激发其对学习的热情，在学习中心灵保持开放，犹如在日常生活中玩耍一般，方能引起学生对写字练习的喜爱。教师可在教学设计中加入生动活泼的教学元素，通过拆分重组的方法，使汉字充满谜语。再如在练习记忆词汇时，老师可通过讲解汉字的故事引人入胜，引导学生善于观察，勤于掌握，从而提高课堂教学效率，使学生理解汉字更为具体化、形象化。 　　（三）加强科学指导，使小学生形成良好的写字姿势。 　　小学生的写字练习需要端正的写字姿势，才能在长期练习过程中练就一手好字。汉字是一种象形语言，需要学生在写作过程中，集中视觉，观察字形的写法变化，如此才能更好地理解汉字的内在含义，因此，写字同样是一项要求巨细的运动，需要学生眼到手到，同时