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学生创业团队建设和就业能力提升研究 　　摘要：随着社会经济的迅速发展及职场要求的细化，就业市场对毕业生的要求越来越高。学生不仅要有就业能力，更要有创业能力。学生具备了创业的经历，才能更好地体会用工岗位的需求，更好地满足用人单位的需要。在教师指导下，学生参与旅游工作室的创建、经营实践，不断提升、完善自我，对就业能力的提升具有不可或缺的重要性。 　　关键词：学生创业团队；旅游工作室；就业能力 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0085-02 　　学生创业团队建设的必要性 　　创业教育被称为教育的第三本护照，并被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位，在高校方兴未艾。1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪的教育国际研讨会”上提出：当代青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应接受创业教育。如今，开展创业教育已经成为全球快速发展的教育改革新趋势。 　　我国教育部非常重视学生能力素质的培养。能力素质是大学生赖以生存发展的核心要素，也是大学生就业的核心竞争力。高校的教育教学工作都是围绕大学生的能力素质进行的。其中，就业能力的培养是重中之重。国际劳工组织（IL0）指出：就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。随着社会的不断变迁，就业能力的内涵和外延也在不断演变，所涵盖的因素越来越多，政府的政策取向、劳动力市场环境、企业用工政策以及劳动力个体特征等被综合地体现于就业能力中。学生能力素质的提升和就业能力的培养，也就成为衡量学校办学能力的指标。职业教育更好地体现了这一教育理念。我院高度重视学生就业能力的培养，其中一个着眼点就是创业能力的培养，即通过创业教育、创业经历提升学生的就业能力。 　　学生参与创业团队，不仅可以满足未来就业的需求，也可以培养学生的团队精神，使学生个体有明确的学习目标，使每一名学生都能找到适合自己的前进方向。在创业团队建立过程中，能更好地培养学生与他人团结、协作的意识，学会与他人合作，养成良好的学习、生活、工作习惯，在协调外部关系的过程中，学会与人沟通，从而进一步提高适应社会的能力。 　　为满足学生创业实践、经营实操的需求，我院外语系旅游英语专业顺势而动，积极开拓，与辽阳虹桥旅行社联合，以2009级旅游英语班学生为主体，开设了旅游工作室。这也是我院第一个教师和学生一起创办的创业团队。旅游工作室一经成立，在全院师生中反响极大，效果良好。在教师指导下，从初期的市场调研、方案策划、场地选取，到成立后的营销宣传和业务开展，学生都出色地完成了各项任务。 　　学生创业团队的实操性 　　理念特色 从办学理念看，与普通高校相比，职业院校更加注重实践。高职院校紧紧围绕市场需求，从企业用工需要出发，培养从业实用型人才，真正做到学校与用人单位“零对接”。我院坚持“质量立校、人才兴校、专业强校、特色名校”的办学方针，全力打造示范学校品牌，努力形成鲜明的办学特色。2009年，我院被确定为辽宁省示范性高职院校立项建设单位。这种办学理念为学生创业教育提供了保障。学校鼓励学生亲自实践，为学生创业提供了必要的时间、空间和物质保障。学生创业团队得到了学校强有力的支持，在政策保障、物质支持、教师指导下顺利开展各项创业实践活动。这样的经历，也为学生未来创业、就业做好了铺垫。 　　师资特点 从师资队伍素质构成看，高职院校的教师不仅应有一定的专业理论基础知识，还要具备丰富的实践技能经验。辽阳职业技术学院外语系旅游英语教学团队共有专、兼职教师8人，专职教师中有教授1人，副教授1人，讲师3人，来自企业的兼职教师3人；兼职教师中1人为博物馆馆长，1人为旅行社经理，1人为省级优秀导游员。师资配置科学合理，知识结构良好，实现了理论教学与实践教学的最佳组合与优势互补。团队成员在讲授理论课的同时，每年坚持为企事业单位服务，有2名专职教师于2005、2006年先后考取了全国导游员职业资格证书，并且担任了假日旅行社和正大旅行社的兼职导游员。现在，团队中有5名教师拥有导游员职业资格证书，1名教师拥有英语翻译职业资格证书，而且每个人都有为旅行社或企事业单位服务的经历。充分发挥“双师型”教师在创业方面的引领优势，可以保证创业教育顺利实施，还能在很大程度上提高学生的创业能力。 　　企业支持 企业是工学结合人才培养模式存在的社会基础，企业的支持是学生创业活动得以实现的坚强后盾。旅游工作室业务的开展得力于辽阳虹桥旅行社的大力支持。从最初的创建理念到开办过程中的业务运作，无一不得到他们的帮助。企业在市场中生存，了解市场运作规律，学生在与企业的沟通中受益匪浅。旅行社的资深从业人员被聘为兼职教师、旅游工作室的指导教师，这些无疑都可给学生创业团队以极大的支撑。 　　创业经历提