教育分流 和教育的科学发展.pptVIP

教育分流与教育的科学发展 孙善学 2010海峡两岸终身教育论坛 2010年8月11日 成都 教育分流 - 1 一个教育机构内部的教育分流：通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式，对不同的学生实施不同的教育，以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的方向发展。（因材施教） 教育分流 - 2 某一教育阶段在不同学校间的教育分流：不同地区（如农村与城市）、不同学校（如重点学校与非重点学校）、不同体制（公办、民办）甚至不同国别（国内、国外） 国家或区域的教育政策取向 教育发展水平地区差异 个体差异或家庭背景 教育选择性、均衡性、公平性 教育分流 - 3 形成国家教育体系中普通教育和职业教育的教育分流：将具有一定教育基础的受教育者引导进入普通教育或职业教育体系，按照不同的培养目标、遵循不同的教育规律、实施不同的教育方案，培养他们成为不同类型和层次的合格人才。 教育分流制度的实质 人的差异化和教育途径的多样化 （以人为本） 社会分工的现实需要（可持续发展） 教育资源利用效率的最大化 受教育者成才可能性的最大化 人才需求与人才供应的契合度 普职教育分流的基本特点 两次主要分流 初中后分流：2008年普通高中在校生2476.3万，中职学校1688.2万，职普比 1：1.5。 高中后分流：2008年普通本科在校生1104.2万，高职在校生数916.8万，职普比1：1.2。 普职教育分流的基本特点 分流变化趋势 普职教育分流的基本特点 普职教育分流的基本特点 分流手段不够完善 终身教育立交桥没有形成 教育分流与教育科学发展 表3 有关类别教育在校生规模及职普比（单位：万人） 主要观点 要向职业教育加大教育分流力度 加快职业教育体系完善和制度建设 大力发展职业教育寻找素质教育新突破 欢迎批评指正！ * * 图1 1980年至2008年高中阶段职普比变化趋势图 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1980 1985 1990 1996 1998 2000 2005 2008 图2 1998至2008年高等教育职普比例变化图 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1998 2002 2006 2008 0.914 0.915 0.889 职普比（2） 1480 1390 1280 高等职业 1620 1520 1440 普通本科 1 1 0.89 职普比（1） 2350 2250 2179 中等职业 2350 2250 2445 普通高中 2020年 2015年 2009年 年份 *