实验第一阶段授课型晚自习和引导学生自主学习型晚自习效果对比研究报告.docVIP

实验第一阶段授课型晚自习和引导学生自主学习型晚自习效果对比研究报告 　　摘要：当前中国的西部――贵州经济、文化突飞猛进，但经济的增长与农村学生接受教育之间的矛盾愈来愈突出。一方面，学生家长为了更高的物质生活、精神享受不得不丢家弃子，背井离乡到几千里以外金碧辉煌的大城市谋生活、求发展。另一方面，家长们在追求精神享受的同时，片面地认为所谓精神享受就是有钱了，想怎样吃喝玩乐就怎样吃喝玩乐，孩子想干什么都满足他，而忽视精神享受的真谛――精神的愉悦、身心的放松、家人的团聚、家庭的和睦、尊老的爱幼的、一家人在一起享受天伦之乐。孩子们耳濡目染，读书无用的思想就在他们脑海中慢慢地生根发芽，甚至有长成参天大树之势。 　　关键词：授课型晚自习；引导学生自主学习型晚自习；效果对比 　　在当前乃至今后一段时间内，国家对教育的重视程度已达前所未有的高度。如何让农村儿童的学习、生活、思想都能和谐发展已迫在眉睫，特别是提高寄宿制学校学生晚自习的有效性就显得尤为重要了。寄宿制学校白天除了正常上课外，晚上还要上自习。由此提出了晚自习的两种形式，其一授课型晚自习，其二引导学生自主学习型晚自习。本课题旨在于分析对比两种晚自习的优劣，选择有利于学生终生发展有利的方式。 　　一、 理论依据 　　1. 现代学习理论认为： 　　（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断地提高。 　　2. 新的课程观要求： 　　教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。 　　二、 研究目的及意义 　　1. 研究的目的： 　　（1）巩固学生知识，扩大知识面，达到温故而知新的目的，同时增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力； 　　（2）使晚自习学生掌握自主学习的方法，使学生学会有目的性和方向性地学习； 　　（3）优化晚自习课堂教学模式，使学生学会做学习的主人，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。 　　2. 研究的意义： 　　晚自习要让学生在轻松愉快中学到知识，形成正确的学习方法，达到事半功倍的效果，让学生独立自主的学习方式，养成“慎独”精神，实现自我学习、自我钻研，对提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。 　　三、 研究的内容 　　1. 培养学生自主学习意识，自我获取知识的能力，在没人监管时同样能自主学习，真正做到我要学。 　　2. 培养学生自主收集整理信息的能力，并和其他人一起分享品质。 　　3. 培养学生健康的心理。 　　四、 研究方法 　　1. 实地测量法：通过测试等方式，招收60名成绩、品德、家庭等大体相同的学生，把他们按成绩、性别、年龄、家庭背景等因素平均分成两个班，一个为“授课型晚自习班”，一个为“引导学生自主学习型晚自习班”。 　　2. 对比实验法：“授课型晚自习班”按老师的教学计划有条不紊地进行，重点是知识的传授，不做其他要求。“引导学生自主学习型晚自习班”老师不过多地干涉学生的学习，重点在于思想的疏导，学习方法的指引（其中，以“思维导图”引导学习为主），不懂的随时向指导教师询问，同时给他们一定的学习任务。 　　3. 经验总结法：在“授课型晚自习班”与“引导学生自主学习型晚自习班”的学生学习成绩，自觉意识、思想行为、良好习惯等方面进行对比，由感性认识上升到理性认识，不断实践、总结、完善、再实践。 　　在实践过程中，我们在所组建的实验班级使用了“思维导图”来引导学生自主学习，效果明显。针对学生每一章、每一课或每一单元，教会学生以思维导图的形式，将所学内容模块化、系统化，在引导学生构建知识结构网络、明确知识之间的联系的同时，教会了学生“如何学习”和“如何思维”，有效提高了学生的自主学习能力与思维能力。例如：数学教师在引导学生对全等三角形的学习时，通过思维导图，使学生对全等三角形的性质、判定、应用等方面的知识清楚地列举出来，学生通过图表，对这一章节所涉及的内容一目了然，在复习时能做到有的放矢，效果良好。 　　五、 研究步骤 　　主要分三个阶段，目前已经完成第一阶段，第二阶段有序进行中，并已经陆续有研究成果呈现： 　　1. 第一阶段：准备阶段。学习课题研究有关专著、论文等文献资料，选定研究课题，认真填写课题申报评审书，上报区教育局评审立项成功。 　　2. 第二阶段：实施阶段。取得立项后，及时撰写课题研究实施方案、开题报告等文本，顺利申请开题，同时依据研究方案，认真开展研究： 　　（1）学习理论并运用有关理论指导实践：对“授课型晚自习班”按部就班地进行；对“引导学生自主学习型晚自习班”培养学生自主学习的意识；指导学生自主?W习方法；