多模态视域下英语写作训练和评价.docVIP

多模态视域下英语写作训练和评价 　　【摘 要】中学英语的写作教学一直面临着“学生怕写，教师怕改”的“两难”困境。借助“多模态”形式来进行写作训练，激发学生的写作热情。用多种方式来评价作文，可以优化课堂教学结构，提高课堂效率，关注学生的思维发展，突破写作教学之瓶颈。 　　【关键词】“两难”困境；多模态；功效性；思维发展 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）51-0040-04 　　【作者简介】宋顺，江苏省沭阳县怀文中学（江苏沭阳，223600）副校长，高级教师，江苏省特级教师，宿迁市名教师。 　　一、问题的提出 　　学生怕写作文，教师怕改作文，形成了中学英语写作教学的“两难”困境。而2014年开始，江苏高考增添了写作新题例，即读写任务型作文。具体要求是：给出一篇阅读材料，要求考生用约30字概括出其主要内容，再按要求进行写作。江苏高考作文新题型对学生的写作提出更高的要求，同时也引领了高中英语阅读与写作教学的方向。 　　如何使写作教学走出这种“两难”的困境？笔者通过长期的实践，试图通过多媒体手段来激发学生的写作兴趣，优化课堂结构，利用多模态教学模式来使写作教学生机盎然、妙趣横生。利用多媒体手段来批改学生习作，“延时性评价”和“及时性评价”两种评价交替使用，即网批和面批相结合，这样，一定会取得令人满意的效果。 　　二、中学生写作的训练 　　“模态”是指人类通过感官跟外部环境之间的互动形式。（顾曰国，2007）模态通常分为单模态、双模态和多模态等形式。“多模态”教学模式是指在多媒体技术的辅助下，教师运用文字、图像、声音、动作等多模态形式，指导学生利用多模态手段进行识读，熟练地利用和选择合理的模态进行学习，从而达到最佳学习效果的一种教学模式。（李文??，2013） 　　笔者以译林版《牛津高中英语》（Advance with English）为例，它采用“结构―功能”体系编写，既考虑到结构循序渐进，又依据功能体系，紧密结合交际原则，着重培养学生综合运用英语的能力。有两个板块涉及写作训练。其中Task板块让学生在一系列任务中获取语言信息，学会熟练、自如地运用英语。Project板块着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，是课堂教学的延伸与拓展，它更能锻炼学生的英语写作能力和英语思维能力，可以说Project板块的阅读材料是高中生获得语言知识的肥沃土壤，但它恰恰也是我们很多英语教师会忽略而不去训练的内容。 　　针对上述中学生英语写作的现状和英语教材对写作训练的要求，笔者将从以下四条途径来改变固有的写作训练模式。 　　1. 引入“概念图”。 　　学生在“概念图”的支架作用下，借鉴阅读材料的词汇句式、篇章结构和文章立意等方面的技巧，在此基础上有效地开展写作训练。读写的高效整合不仅提?{写作能力，同时也提升阅读能力，以读带写，以写促读。（朱玮玮，2014） 　　“概念图”形式多样，有简有繁，有偏重具体的，有偏重抽象的。常见的“概念图”有：花朵图、树形图、铅笔图、鱼刺图、序列图、柱状图等多种形式，教师应根据不同的书面表达选取合适的“概念图”。例如：在学习译林版《英语》教材八年级（上）Unit 5 Integrated skills板块时，可以选择如下的图形（见图1） 让学生写一篇英语作文：The Story of Tigers或者How to Help Wild Animals―Tigers。 　　采取这样的图形，直观而形象，学生很容易从以上五个方面入手，轻松地完成习作。此外，最重要的是教给学生写作的技巧与方法，让学生学会写段落，能写出主题句（Topic sentence），找到支撑句（Supporting details），同时使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性。在写上述的这篇文章时学生就不会写成一大段，而会根据五个平行枝自然分段。 　　教学中，还应让学生注意英汉思维模式的差异及其在语言中的表现，熟知英语写作的规律，学会运用英语的思维来组织材料，从而减少文章的汉式英语。让学生逐步掌握导入引语、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧。另外，分析英美国家的思维活动方式、情感道德模式和原则理念，培养学生的跨文化意识，帮助其克服母语迁移的心理，排除母语思维的干扰，循序渐进地培养用英语思维的习惯和能力。 　　2. 利用“设计活动框架”。 　　写作活动设计框架是指导一线教师科学设计写作任务并引领教师建构写作设计范式的重要理论指导。我们教师应该特别关注写作活动设计框架，借此来进行英语写作训练。 　　写作任务的内容构成要素、信息提供方式、一般设计原则及适用性等四个维度建构了写作任务设计框架。（董曼霞等，2012，见表1）写作任务设计框架对一线教师的写作教学