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应用型本科会计实践教学体系构建和实施 　　[提要] 会计实践教学体系的构建是会计实践教学的首要环节。本文首先明确会计实践教学的目标及体系构建原则，而后分四个层次构建适合应用型本科院校的会计实践教学体系，最后为体系的顺利实施提出几点建议。 　　关键词：应用型本科；会计实践教学体系构建 　　本文是辽宁对外经贸学院教改项目“应用型本科会计实践教学体系构建及应用研究——以辽宁对外经贸学院为例”阶段性成果（项目编号：2012XJJGYBXM18） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　原标题：应用型本科会计实践教学体系构建与实施——以辽宁对外经贸学院为例 　　收录日期：2013年3月28日 　　为适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求，高校应着力培养具备扎实的理论功底、熟练的专业技能和较强创新能力的应用型人才。在应用型会计人才培养过程中，会计实践教学在高校会计专业教学中占有非常重要的地位，它是实现应用型会计人才培养目标的最重要的手段之一。辽宁对外经贸学院作为由高职院校升格的本科院校，将应用型人才培养作为本科教育的目标，一直非常重视会计实践教学的开展。但由于实践教学目标不明确、软件投入不足等原因，实践教学体系仍存在诸多问题，如校内模拟实训形式单一、综合性差、时间安排不合理等。本文以辽宁对外经贸学院为例，对应用型本科会计实践教学体系的构建与应用问题进行探讨。 　　一、明确实践教学的目标及体系构建原则 　　（一）实践教学目标。美国会计教育改革委员会曾提出，学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一名专业会计人员，而在于培养他们未来成为一名专业会计人员应具有的素质。它强调会计教育应注重能力的培养，强调对教学内容、教学方法乃至教学环境的更新、改善，以培养适合社会需要的高素质会计人才。基于此观点，我们认为应用型本科会计实践教学目标不能仅仅满足于学生严格按照会计原理和准则进行技能训练，应当加强旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的创新性的能力训练。 　　（二）实践教学体系构建原则。在构建本科会计实践教学体系时，应遵循以下原则： 　　1、以应用型人才培养目标的要求为导向。本科层次的应用型人才应是理论够用、动手能力强、具备分析问题和解决问题能力的高素质人才。因此，在会计实践教学体系构建中，应体现理论与实践的结合，强调应用性和创新性，以满足培养应用型高级会计人才的需要。 　　2、适应不断变化的社会需求。高等学校作为会计人才的供给方，应非常关注市场的需求，适时转变教学理念，改进教学方法和教学模式。当前，科学技术高速发展，工作岗位对专业技能和职业素质的要求也在不断发展变化。因此，会计实践教学体系也应随之进行动态调整，以保证培养出适应市场需求的人才。 　　3、实践教学内容应具连续性和完整性，能覆盖相关课程的重要知识点。重视实践教学并不等于轻视理论教学，会计理论与实践两者应互相促进，因此实践教学与理论教学环节的安排应同步展开，兼顾会计学科的理论性和整体性。 　　4、开放式学习和自主学习结合。会计实践教学体系应建立学生自主选择，自觉参与的学习机制。学生除按计划的要求完成必要的实践教学内容外，可自己选择实训项目进行学习，也可选择特定的会计岗位进行学习。同时，还应充分利用信息与网络工具，让学生除了到实验室等场地进行学习之外，还可通过网络进行自主学习。 　　二、应用型本科会计实践教学体系构建与实施 　　我院的本科会计实践教学体系的教学内容紧紧围绕应用型本科教育的人才培养目标，将实践教学的具体内容按照一定的能力层次，明确每一阶段的实践教学目标，将教学目标任务具体化，综合运用校外考察、校内实训、知识竞赛、校外实践以及创业就业等各环节以达成目标的实现。当然，各个环节的运用并不是简单累加，而是有主有次，互相协调，环环相扣，从而形成一个有机整体，形成应用型本科教育会计实践教学内容体系。 　　（一）认知实践阶段。通常会计专业的本科生会在第二学期开始学习专业基础课，然而在对会计工作毫不了解的情况下，学习枯燥、抽象的会计专业知识将让他们感觉难度很大，甚至有些学生将对未来从事的会计工作也失去了兴趣。因此，在第一学期结束后，安排一周的校外感知实习，使学生在对会计专业岗位进行实质性接触之后，获得对会计的感性认识。 　　认知阶段的实践可以安排在大一结束后的暑假，由老师带领分批到合作单位进行参观、考察。组织学生参观企业经营现场、会计机构，了解企业的生产工艺流程和组织结构情况，初步了解企业财会机构的设置，认识会计的基本资料，同老会计进行交流等等。通过对企业的实地观察，学生们会产生许多深刻的感性体验，带着问题再去进行未来的专业课学习，将会大大提高学生的学习兴趣和学习效率。通过认知过程，使学生了解并热爱会计专业，树立对本专业的荣誉感、责任感和