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建筑类地方工科院校机制专业培养目标和模式研究 　　doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.009 　　收稿日期：2013-01-13 　　基金项目：2010年河北建筑工程学院教学研究课题（20101） 　　作者简介：郭秀云（1963-），女，河北建筑工程学院机械工程学院教授，硕士，主要从事机械制造设计方面的研究，（E-mail）guoxiuyun886@163.com。 　　摘要：文章分析了建筑类地方工科院校机械设计制造及其自动化专业的发展现状，深入探讨了该专业面向市场、立足应用、突出特色的培养目标，并从办学理念、培养方案、课程体系、实践教学等方面提出了达到办学目标、体现办学特色的有效途径。 　　关键词：建筑类地方工科院校；机制专业；教学研究；培养目标 　　中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0033-04 机械设计制造及其自动化专业（以下简称“机制专业”）是工科院校和一些综合性大学普遍开设的一门非常重要的专业，在工科专业中占有突出地位。不同层次的高校对应不同层次的就业层面，需要有不同层次的培养目标、培养计划。建筑类地方工科院校的机制专业应明确培养目标，结合学校的办学特色和定位，建立相应的专业体系，探索符合自身发展的教育模式。 　　一、机械设计制造及其自动化专业的发展现状 　　中国高等教育的专业设置经历了从大专业→细专业→大专业的发展过程。建国前高等教育参照欧美高等教育发展模式，高校数量少，设置专业数量也少，讲究通才教育。建国后学习前苏联高等教育模式，高校越办越多，专业越分越细，文理也彻底分开，尤其是为满足国家工业化对人才的大量需求，从国家、行业到地方均开设了大量的工程院校，文科与理科之间的专业对比、招生数量发生了根本改变，工科院校如雨后春笋般地开办起来，建筑类地方工科院校就是在这样的背景下应运而生。改革开放以后，伴随着经济的飞速发展，社会急需大量专业人才，机制专业在各类工科院校普遍设立。河北建筑工程学院开设的机制专业，最初定名建筑机械，后更名为起重运输与工程机械。20世纪90年代中期，借鉴欧美教育模式，教育部将全国各院校上百个机械专业在课程名称、课程体系和教学大纲等方面都作了相对统一的调整，其结果是不同层次、不同隶属关系、不同培养方向的机制专业的培养目标趋同，地方院校的机制专业与重点院校相比，特色不够鲜明。经过十几年的发展，目前机制专业主要有以下特点。 一是，开设学校多，社会需求量大。截至2009年，全国有本科院校720所（不含民办），其中440所开设了机械设计制造及其自动化专业，在校生达16余万，是规模最大的本科专业之一。如果加上大量高职学院开设的高职高专层次的机制专业，学校和学生数量更多。由于机械制造业是国民经济的基础，各个层次的制造企业对机制专业人才的需求量很大，该专业毕业生就业率一直保持在90%以上，几十年长盛不衰。 　　二是，培养目标趋同。各类开设机制专业学校在招生简章中对机制专业的介绍大致相同，基本为培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械设计制造领域内的科技开发、设计制造、运行管理、应用研究和经营销售等工作的高级工程技术人才（见表1）。表1 部分学校机械设计制造及其自动化专业培养目标比较 　　三是，课程体系相似。机制专业课程在各高校一般由公共基础课、学科基础课、专业方向课和公共专业选修课组成。主要有机械原理、机械制图、工程材料、工程力学、机械设计、电工与电子技术、控制工程、互换性测量、数控技术等。 　　四是，毕业生走向趋同。机制专业毕业生大多走向机械制造业的生产、设计、管理一线，往往是不同学校的毕业生去竞争同一个工作岗位，在同一家企业从事设计、制造、维修、销售等工作。 　　二、建筑类地方工科院校机制专业人才培养目标 　　对机制专业的培养目标，教育部有统一的要求，但由于开设该专业的学校隶属关系不同、服务对象不同，同时也由于各地方经济发展程度不同，因此对人才的具体需求也有所不同。建筑类地方工科院校开设的机制专业，应依据自身所服务的行业类型、面向的服务对象，对发展方向和培养目标进行科学、全面、理性和实事求是的探讨，努力摸索一条适合自身实际和服务对象需求的科学发展之路，使发展方向更明确，培养目标更具体。 　　建筑类地方工科院校机制专业的培养目标应主要考虑以下几方面因素。 　　一是，符合教育部对该专业发展的总体要求。教育部对机制专业确定的发展方向是机械设计，制造与自动化，以力学、机械为主。各学校均应按照该要求，以力学、机械为主制定专业基础课的课程体系。 　　二是，符合地方经济发展需要。建筑类高校一般分为二种隶属关系：一种是原建设部（现住建部）隶属的建筑类高校，如原哈尔滨建筑大学