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当代中职生思想及心理状况调查分析和对策 　　一、调查目的及形式 　　1.调查动因：配合《中职学校德育课教学方法改革的研究与实践》课题研究，深入了解与掌握当代中职生的思想动态，为探索学校德育课教学改革提供依据。 　　2.调查目的：全面贯彻中共中央和国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，把握当代中职生出现的新情况、新问题、新趋势，进一步提高学校德育课教学的实效性，以便引导中职生沿着健康向上的轨道成长。 　　3.调查形式：本次调查对象为在校就读的中职生;问卷由课题研究小组设计;问卷采取不计名形式;调查发出问卷1321份，回收问卷1300份。问卷调查的性别分布为：男性占72%，女性占28%;政治面目的分布：共青团员占18%，非党非团占82%。在此基础上，我们进行数据统计、归因分析和对策研究，形成文字材料。 　　二、调查结果分析 　　（一）中职生个人及家庭基本情况调查及结果分析 　　1.我校中职生有75.7%来自农村和小城镇，家庭的年总收入3-8万占70.2%，不在父母身边跟随祖父母或外祖父母等亲属一起生活占73.2%，有一个兄弟姐妹占74.8%，家长大多出生在上世纪70年代后，父母学历85.2%为中学或中专以下，职业以外出打工为主，占75.4%。调查中不难发现，我校中职生所处的家庭环境并非优越，家长为了改变家庭的命运，把所有的希望寄托在子女的身上，只要经济条件许可，都愿意在子女身上进行职业技能方面的投资，从就读我校建筑工程造价专业的学生中女生占绝对比例可以看出。我校中职生绝大部分毕业于农村学校，由于教学条件和师资条件所限，他们学习成绩一般较差、学习方法不当、学习兴趣不浓，况且家庭教育严重缺失，这必然给德育课教学带来一定困难。 　　2.随着社会大环境的变化，中职生中有的生活在单亲家庭、离异家庭、重组家庭当中，完整的父爱母爱严重缺失，人生中的种种不幸必然给他们带来难以弥补的心灵创伤，他们中暴露出的各种不良行为，也给德育课教学带来难度。 　　3.我校中职生中独生子女占25.2%，由于是独生子女，家长往往一般采取过分溺爱，使孩子从小养成娇气、任性、骄横、懒惰的行为方式，缺乏是非观念，这也会给德育课教学带来负面影响。 　　（二）德育课教学情况调查及结果分析 　　通过对调查问卷的分析，我校德育课教学状况主要有以下几个方面： 　　1.多数中职生对德育课有正确的认识和一定的兴趣 　　调查显示，中职生在德育课程开设上，超过78.2%回答“很必要也很重要”;在回答“你认为德育课最重要的功能是什么？”时，75.3%回答“为使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础或帮助掌握心理、道德、法律等相关知识”;在回答“你认为学习德育课程对你今后的工作有帮助吗？”时，65.4%回答“会有很大帮助或有一定帮助”;在回答“你认为德育课对提高学生综合素质的作用有多大？”时，68.2%回答“作用较大或有一定作用”;在回答“在所使用的教材中，你认为哪些教材比较好”，85.4%回答是“《职业道德与法律》、《职业生涯规划》”;有67.5%表示喜欢上德育课。从调查数据反映出大多数中职生对德育课有正确的认识和一定程度的兴趣。 　　2.中职生对学校德育课教学基本满意 　　调查显示，中职生在学校德育课教学上，70.7%喜欢上德育课的主要原因是“老师教得好”;在回答“如果你不喜欢上德育课，那么不喜欢的主要原因是什么？”时，58.4%的认为“教师水平不高，教学方法、手段落后”;在回答“你最希望老师上课采取什么方式教学”时，85.6%希望“采用过多媒体辅助教学手段以及师生互动教学”;在回答“你在德育课堂上经常如何表现？”时，63.4%表示“只听不做笔记或老师讲得好就听”;在回答“你是否积极参与德育课堂教学活动？”时，71.4%表示“很积极或有时积极”;在回答“你认为最适合德育课的教学方法是什么？”时，65.4%希望“教学互动或其他创新式教学方法”;在回答“你认为决定德育课程学习质量和效果的最主要因素是什么？”时，85.1%认为是“教师和教学方法与手段”;在回答“你认为目前我校德育课教学存在哪些问题？”时，76.3%认为“教学方法呆板与联系实际不够”;在回答“如何改进德育课教学，你的意见和建议是什么？”时，80.8%认为“应该改进教学方法和手段和多结合实际，增强教学的趣味性”;在回答“你认为目前我校德育课的教学水平如何？”时，86.2%认为“很好或较好”。可见，在对德育课教学的认识、参与和反馈上，大多数中职生对我校德育课教学基本满意。 　　（三）中职生存在的消极方面调查及结果分析 　　调查结果同时也暴露出当前我校中职生存在着一些消极方面的问题。突出表现在： 　　1.思想道德品质存在缺陷 　　调查显示，在回答“在中职学校读书主要的目的”