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师德师风和思想政治课教学实效性研究 　　【摘#8195;要】#8195;文章概述了思想政治课教师的师德师风与思想政治课教学效果的辩证关系。分析了高职院校思想政治课教师的师德师风存在的问题，探讨提高思想政治课教学实效的对策：首先加强政治思想课教师队伍师德建设，教师要树立强烈的社会责任感，要注意提升自己的人格魅力，要树立终身学习理念，提升教育教学能力。从学校方面来讲，把牢思想政治理论课教师入门关，加强对思想政治理论课教师师德师风的监督检查，加强对思想政治理论课教师的教育和培养。 　　【关键词】#8195;师德师风；高职院校；思想政治理论课教学；实效性 　　思想政治理论课是对大学生进行人生观、世界观、价值观教育的主渠道、主阵地，也是帮助大学生确立人生目标的重要途径。高职院校学生与普通高校学生相比，综合素质有一定差距，加之当前社会就业竞争压力大，因此思想政治理论教育特别是理想信念教育对他们显得尤为重要。访谈和调查资料显示，绝大部分高职学生认为思想政治理论课对他们来说很重要，可以帮助他们正确认识、分析社会现实问题，可以帮助他们确立正确的人生目标。而当前高校思想政治理论课教学实效低下却是不争的事实。对此学界同仁们从多个角度分析了教学实效低下的原因。但笔者认为教师是高校思想政治理论课教学的组织者、引导者，他们的工作作风、工作态度、人格魅力、理论水平和思想政治素质等师德师风因素直接影响学生对思想政治理论课的兴趣和态度，影响思想政治理论课教学的质量，因此增强思想政治理论课教学实效性的根本是师资队伍的师德师风建设。 　　一、师德师风是增强高职院校思想政治理论课教学实效的根本 　　高校思想政治理论课是对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的基础课程，其目的是帮助学生确立马克思主义的世界观、人生观、价值观，懂得用马克思主义理论正确分析、看待社会问题，坚定走中国特色社会主义道路信念，坚定中华民族伟大复兴的信心，坚定对中国共产党领导的信任。因此，对高校思想政治理论课教学实效性的评价着重看它对学生的影响。这种影响既包括当前影响，也包括对学生的长远影响。从当前来看，一看学生来上课的动机，是因为喜欢、有兴趣，还是因为害怕老师点名被抓；二看学生上课时的表现是否认真、投入；三看学生听课后能否真正入脑、入心，并自觉地指导自己的行为。从长远影响来看，“要看通过思想政治理论课教学，大学生的思想理论水平有了多大程度的提高，大学生的思想困惑在多大程度上得到了真正的解决，大学生的现实政治表现和理想信念等在多大程度上得到了加强。”［1］长远效果往往要通过一段时间的实践才能表现出来，体现在学生全面素质的提升。因此，思想政治理论课教学的实效更主要的是看对学生积极而长远的影响。 　　师德师风，就是师者的道德品格、道德境界，以及在教育教学活动中体现出来的工作作风、思想作风和生活作风。优良的师德师风主要体现为过硬的思想素质、崇高的道德品格、纯粹的人格情操、高尚的敬业奉献精神、渊博的学识等，［2］它们直接影响思想政治理论课教学的实效。 　　1、师德师风决定教师课堂教学的质量，从而影响学生对课程的兴趣 　　前面已经谈到思想政治理论课教学的实效性，其当前影响的表现之一就是看学生对学习该课程的态度、上课时的表现以及课后的言行。这一切都与老师的课堂教学质量密切相关。如果教师课讲得好，生动活泼，深入浅出，而非照本宣科、枯燥乏味，学生自然会喜欢。调查资料结果就证明了这一点。在关于大学生喜欢思想政治理论课的理由中选择老师讲得好的占到了42.4%。［3］而要提高课堂教学质量，教师必须具备扎实的理论修养和创新的精神，要有过硬的思想素质、渊博的知识和敬业奉献的精神，这都与师德师风密不可分。 　　2、师德师风影响思想政治理论课教学对学生的长远影响 　　思想政治理论课是对学生进行关于人生和社会认识教育的课程，影响学生的一生。这种影响不仅来自课堂教学的入脑、入心，还来自教师的示范榜样效用。俗语云：学高为师，身正为范。教师的人格是进行教育的基石，教师的道德品质、行为作风对学生会产生潜移默化的影响。习近平总书记在北京大学考察时就指出教师“要以人格魅力引导学生心灵，以学士造诣开启学生智慧之门”。 在关于思想政治理论课教师需要具备的素质调查中，31.2%的学生回答教师要“有人格魅力”，26%的学生认为要“有学术造诣”，25%的学生认为要“有责任感”，23.4%的学生认为要有“较强的教学能力。［4］由此可见思想政治理论课的教学质量与教师的师德师风具有密切的联系，师德师风是增强高职院校思想政治理论课教学实效的根本。 　　二、当前高职院校思想政治理论课教师师德师风现状不容乐观 　　我国一贯重视高校思想政治理论课教师师德师风建设，颁布了一系列师德师风建设文件，如2005年颁布的《教育部关于进一步加强和