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台湾职业教育浅析和启示 　　摘 要：台湾的技职教育发展早，体系健全，入学方式多，有许多我们可以借鉴的成功经验，也有许多不足需要我们加以规避。文章介绍了两所台湾地区有代表性的科技大学的基本情况及台湾的技职教育体系，技职教育演进与经济发展的密切关系等。最后浅析了几点对台湾技职教育的看法与启示。 　　关键词：台湾；职业教育；体系；教育演进与经济发展；启示 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　一、概述 　　2015年7月26日至8月6日，受学院派遣，笔者与各二级院的骨干教师一行22人赴台湾科技大学、台湾朝阳科技大学两所高校进行了交流学习。学习主要内容如下： 　　台湾科技大学：1951年创立，1974年成为台湾第一所技职高校――台湾工业技术学院，1997年升格改名为台湾科技大学，是台湾第一所科技大学。目前设有工程、电资、管理、设计、人文社会、应用科技及智慧财产学等7个学院，分别有机械工程、材料科学与工程、营建工程、化学工程、电子工程、电机工程、资讯工程、工业管理、企业管理、资讯管理、建筑、工商业设计、应用外语及全校不分系等系。还有自动化及控制研究所、光电工程研究所、管理研究所、财务金融研究所、科技管理研究所、数位学习与教育研究所、应用科技研究所、医学工程研究所、专利研究所及色彩与照明科技研究所等独立研究所，此外尚有人文社会学科（负责人文、社会、法律、音乐、环保等课程之教学）等，合计共有24个独立系所等教学单位，招收博士班、硕士班及大学部学生。学习主要内容如下： 　　朝阳科技大学：台湾朝阳科技大学，简称朝阳科大、朝科大。位于台湾台中市，是台湾地区第一所私立科技大学，与台科大、台北科大、云林科大、屏科大等公立科技大学同为最早改名科技大学的五校之一。该校亦为台湾教育主管部门的“教学卓越计划”重点建设的大学之一，连续7年获得补助，2012年获得公私立最高额补助款。 　　校内共设有管理、理工、设计、人文暨社会、资讯等5个学院22个系与19个研究所硕士班和5个研究所博士班，在台湾教育主管部门“科技大学评鉴计划”中，5个学院皆获得一等，并有通识教育中心、语言中心及师资培育中心、创新育成中心。在籍学生人数约为17000位。 　　朝阳科大面对时代聚变，科技发展迅速，深感大学课程已无法使“4年所学运用于20年”。只有不断更新思维、课程设计与教学，才能与业界无缝接轨，培养切合产业需求的人才，使学生“毕业即就业，上班即上手”。因此，该校从2008年开始，推动“教学品质保证制度”，不但汇集学生、毕业生、校友，企业界意见，改进授课内容与方法；并积极与业界合作，研究成果落实在应用层面，解决产业问题；更有效规划学生实习，从产学合作与实地见习，获得实作与务实经验。主要学习内容如下： 　　二、台湾的技职教育体系 　　高级职业学校：高级职业学校实施的是衔接“国中”的职业教育，与普通高中并列，分为职业学校（含高中附设职业类科）及综合高中两种。毕业生可就读二专、4年制技术学院或科技大学。高级职业学校采取分类设置，大致类别为农业、工业、商业、海事水产、家事、艺术等。 　　在综合高中，高一时课程未作分化，只提供较多基础课程、生涯规划及职业试探课程，高二时才开始依学生性向分为学术课程、准备就业或升读四技二专。毕业生可以升入普通大学，亦可升入高等技职院校（二专、技术学院、科技大学）等继续就读。 　　专科学校：专科学校依修业年限可分为二年制及五年制二类。依上课时间不同，分为日间部、夜间部（进修）两种。二年制专招收职校或高中毕业生，五年制专招收国中毕业生，毕业生可获副学士学位。 　　技术学院及科技大学：技术学院及科技大学旨在培养高级技职专业人才，简称技职校院。技术学院偏重专业人才养成，科技大学偏重整合型人才的养成，科技大学至少包括3个学院或12系。技职校院设学士、硕士及博士班，招收高职、综合高中毕业生。台湾教育体系具体如图1所示。 　　学科教育体系与大陆相同，技职教育体系比大陆完整，除中职和高职外，还有本科、硕士和博士层次。与学科、技职教育体系相对应，台湾的大学分为普通大学和技职型（应用型）大学两类。普通大学冠名为某大学或某学院，技职型大学冠名为某技术大学或某技术学院。另外，按所有制分为公立和私立两种。台湾现有159所大学，其中研究型大学71所（公立36所，私立35所），科技大学57所，技术学院17所，专科学校14所（公立15所，私立73所）。 　　三、台湾技职教育发展历程 　　台湾技职教育早期强调实用性功能，深富工具性色彩，与普通教育区隔明显，所培育的优秀人才为台湾地区奠定了良好的经济发展基础。技职教育演进与经济发展关系密切，其发展历程可以分为三大时期： 　　（一）劳动密集民生工业萌芽期（1945-1960年） 　　1945年初，为配合恢