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整合民族传统文化，培养幼儿良好品德 　　摘 要：阐述了民族传统文化的内涵与特点，分析了传统文化对幼儿良好品德养成的教育意义，并就如何整合民族传统文化，培养幼儿良好品德提出几点策略和方法。 　　关键词：传统文化；幼儿；品德 　　中华民族传统文化历史悠久、博大精深、源远流长，是我们国家和民族的瑰宝，不仅对我国乃至全世界人类的生存发展起着重要作用，而且对幼儿有重要的教育价值。以民族文化为载体，以丰富活泼的形式开展教育教学活动，让孩子快乐地学习、科学地传 　　承、健康地成长，在传统文化学习和传承中锻造心智，磨炼意志，熏陶情感和培养良好个性，实现全面素质尤其良好道德素养的提升，从而促进孩子良好品行的形成，这些已越来越成为社会的共识。 　　一、民族传统文化的内涵和特点 　　所谓传统文化，是指人类在社会历史发展过程中创造的、经世代积累的相对稳固的物质和精神遗产的总和（顾明远，《教育大辞典》），包括人所创造的各种器具、制度、道德、知识、科学技艺、习俗、宗教信仰、语言文字和思想观念等物质和精神的非自然的产物。 　　传统文化具有民族性，我国是多民族国家，每个民族的文化都有其特定的内涵。总体而言，中华民族传统文化的精髓主要包括君子文化、尚贤文化、礼仪文化、忠孝文化、耻感文化、爱国主义以及人道主义精神等伦理价值层面的内容和包括饮食、服饰、园林建筑、工艺美术、戏剧舞蹈相声、武术、天文历法及中医理论等科学技艺层面的内容。 　　二、传统文化教育的紧迫性和必要性 　　改革开放以来，我国各方面都发生了举世瞩目的变化，经济持续发展，人们生活水平不断提高，科学技术日新月异，各种新思想、新观念不断注入，打开了人们的视野，可随之而来的是传统文化的缺失。导致人们生活方式、道德意识、价值观、幸福观等发生了巨大变化。现在的孩子出现缺乏耐性和恒心，意志力薄弱，脾气暴躁等性格缺陷，一些孩子不懂得孝敬父母，更谈不上尊敬他人，不知道奢侈浪费是可耻的，更有的孩子不喜欢学习和劳动，对家长和老师消极抵触，审美情趣异类，民族自豪感缺失等等，这些已是孩子品德养成教育中比较棘手的难题，令人深思和担忧，更是不容忽视的社会问题。 　　三、民族传统文化对孩子良好品德形成的重大意义 　　传统文化的价值判断取决于传统文化本身的内在价值及其生命力，即传统文化本身内容的内在张力，及其对现实生活与实践的影响而产生的当代价值。因此，每个时代的人总是在一定的时代条件下带着时代提出的问题，运用时代提供的认识方法，扬弃或批判继承民族文化遗产，使其为现实服务，发挥其应有的价值。我国民族传统文化是东方文化，注重整体，重伦理，其中一个最为突出的特点是拥有以德育代替宗教的优良传统，以“尊祖宗、重人伦、崇道德、尚礼仪”为核心内容。因此，我国民族传统文化首先具备着育人的功能。 　　我国的民族传统文化以“人”为核心，重视人的主体地位，追求人格的完善与健康。不仅注重人的内心修养，而且注重走向实际，鼓励人在社会中有所作为。“修身、齐家、治国、平天下”的人生观，明确地把“修身”与“平天下”联结在一起，即把造就人格与最终实现建功立业都作为人生的目标，并且预见了这个过程中所遇到的 　　挫折与磨难，鼓励人们积极地面对困难。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”（《孟子》）这些积极的思想形成了我国传统文化刚健有为、自强不息的基本精神，激励着人们奋发向上、不断前进，这对于促进孩子克服胆小怯懦、增强意志力和社会适应能力无疑是一剂良方。 　　四、整合民族传统文化，挖掘适宜幼儿的教育内容 　　1.文化经典 　　我国民族传统文化的基本元素包括：传统经典范文、古典诗 　　词、书法、绘画、传统技艺、传统工艺、民间传统节庆、风俗、礼仪、始祖的祭典活动等多方面的内容。传统文化精髓大多散布于以“四书五经”为代表的经典篇目中。那么，幼儿园的孩子们可以读什么样的经典？我认为，我们应当根据幼儿年龄特点，让孩子在不同的年龄段诵读《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《增广贤文》等经典，让孩子在这些充满智慧的传统文化读物中，向千古圣贤讨教必要的立身之本，了解中华文化的人文价值，领悟人生的理想和对社会的责任，接受传统美德的熏陶。随着孩子年龄的增长，理解力的加强，这些经典将会像夜明灯一样为他们照亮前进的道路，引导求学，指导生活，让他们受益终生。 　　2.爱的教育 　　中华传统美德爱的教育，其中“孝”为首，孝敬父母，尊敬长上；爱的教育使孩子从爱家人扩展到爱同伴、爱老师、爱他人、爱幼儿园、爱家乡。爱家人――从爱最亲的父母做起，激发最初的情感。爱老师、爱同伴――从爱身边的人做起，激发爱的情感。爱幼儿园――幼儿园是幼儿每天赖以生存的环境，需要小朋友从每个人、每件小事做起；爱家