悟出个性,悟出诗味.docVIP

悟出个性，悟出真诗味 厦门市演武小学 张旭芬 【摘要】古诗、词是中国古典文学的,它以凝练的语言、谐和的音律、丰富的情感在文学殿堂里独领风骚。语文教师同时担负着厚实学生的文化底蕴的神圣使命,因此,古诗词的教学不能仅仅停留在背诵、默写、的水平上,更不能以,完成古诗词的教学,而要让学生入情入境,提高学生感受美,欣赏美的能力在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。《新课标》的颁布无疑是为古诗教学打开一个新的天地，使古诗的学习回归了本真。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受” 使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的性格、气质和语文品质。 诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智教师把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为，由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学