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嵌入式工程实践课程和实践教学平台建设 　　摘要：分析嵌入式及物联网方向的知识结构和学生学习行为的特点，阐述嵌入式工程实践课程在专业知识体系中的地位和作用，介绍嵌入式工程实践课程建设方案、实验平台设计理念和考核方式。 　　关键词：嵌入式工程实践；物联网；单片机；实践教学平台 　　0.引言 　　嵌入式及物联网专业是笔者所在学校在嵌入式专业的基础上为突出物联网领域人才培养而进行的专业改革尝试。物联网方向与嵌入式方向的内涵具有很大的相似性，特别在应用型人才的知识构成上，这两个专业方向具有共同的专业基础，即强调软件与硬件结合的嵌入式开发基本技能。同时，这两个专业方向在教学特点上都突出知识的应用，强调学生在不同应用场景下解决问题的能力。 　　随着智能家居、物联网、移动互联网和穿戴式设备等领域的发展，社会对嵌入式及物联网方向应用型人才的需求呈现井喷式增长。但由于该方向需要多学科的融合，在实际应用过程中所需知识面广、知识点繁杂，缺乏一以贯之的知识主线，学习难度较大。而当代学生自我约束能力较差，对教学工作提出了更高的要求。如何使教学安排和课程内容更好地适应专业特点和学生的学习特点是本文所述教学改革和课程建设的主要出发点和落脚点。 　　1.嵌入式及物联网专业教与学的特点 　　1.1嵌入式及物联网专业的特点 　　嵌入式及物联网专业的教学目标是培养面向工程项目、立足实际的应用型人才，而工程应用场景差异很大、相关性差、知识繁杂，是一个很大的挑战，只有经过多年实战锻炼的工程人员才能逐渐达到该专业的培养目标要求。如何在大学期间尽可能好地完成这个过程是高校教学需要解决的难题。从笔者的学习经历来看，对嵌人式和物联网相关知识的掌握及工程能力的提升应是螺旋式上升的学习过程，应该学习一实践一再学习一再实践，在实际工程应用过程中不断加深对知识的理解，逐步提高开发能力。因而，本次教学改革的宗旨是将工程实践尽早投放到专业教学阶段，以实践加强知识的吸收和消化。 　　1.2学生的学习特点 　　随着社会的发展和进步，当代学生的学习习惯相比10年前已经发生巨大的变化。学习习惯较差、专注力和自我约束能力较为欠缺、注重知识的实用性，是当代学生共有的特点。在教学实践中，经常出现这样的情况：很多学生上课第一件事就是想弄清楚这门课有什么用？可以找哪类工作？如果不能很好、很生动地回答这个问题，很可能会打击学生的学习热情，可能还未展示课程的应用价值，学生已经不自觉地削减了学习的动力和兴趣。要回答这个问题单单靠教师的口头介绍是不够的，必须通过实践让学生真真切切感受到知识在实际应用中的威力，才能破解知识学习过程中的第一道障碍。当代学生也有自身的优点，那就是自主意识强，学习过程中冲劲足，敢于并乐于投入大量的时间和精力去学习自己感兴趣的知识。教育工作者需主动迎接这种学习主体的学习行为特点，通过教学改革改变教学模式和内容，有效破除学生关于知识实用性的疑惑，引导学生发挥其拼劲足、敢于创新的优势，从根本上提升教学质量。 　　2.嵌入式及物联网专业方向课程设置 　　嵌入式及物联网专业需要软硬件相结合，基本技能与具体应用相结合。下面以笔者所在院校为例介绍该专业的课程设置，如图1所示。该专业学生的知识基础为计算机体系结构、组成原理、程序设计和电子电路相关硬件课程。编程语言以c语言为主，在大一2个学期开设，总学时为128课时。在教学中淡化语法细节，强调编程能力，通过大作业、课程设计等形式代替作业和考试。硬件课程主要包括电路与模拟电子技术、数字逻辑设计和电子线路设计，强调动手能力，数字电路和电子线路设计配有专门的实践课程，需要独立完成作品设计。在大二开设第一门专业基础课单片机开发技术，让学生初步接触底层嵌入式开发，在教学中采用c语言教学，以简单的工程案例引入知识点，强调运用单片机解决实际问题，在掌握单片机开发技术的同时巩固硬件知识和c语言编程能力。在单片机课程学期的最后4周开设本专业第一门综合实践课程嵌入式工程实践，该实践课程要求学生对前期所学的知识进行初步的综合和应用，课程内容涉及电子电路等硬件知识、单片机开发、程序开发以及PCB布局布线、焊接调试等开发技能。随后的专业基础课包括嵌入式系统概论和Linux开发技术等，在大三后半学期开设物联网与传感技术课程，主要介绍zigbee、蓝牙、WIFI和ISM频段通信的无线联网技术，以及对常用的传感器技术进行系统性学习，旨在让具有嵌入式开发基础的学生强化物联网与传感器相关项目的开发技能。大四上半学期主要包括2个大课时量的综合实训产业实习等内容。 　　3.嵌入式工程实践课程建设 　　3.1嵌入式工程实践课程与其他课程间的先行后继关系 　　以往综合性实践课都是在大三甚至大四开设，这样的课程设置有一个严重的不足，那就是由于现在学生的学习耐性差，很多学