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如何提高当前初中历史和社会课堂教学有效性探讨 　　摘　要： 我们都知道课堂是实现教育目的的重要途径，但是，当前很多课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率低下的现象。本文以初中历史与社会学科为切入点，通过查阅大量文献资料，并结合走访调查本地区初中学校历史与社会学科教学实际进行分析，从中发现初中历史与社会学科教学存在低效的问题，最后提出相应的策略，为优化当前初中历史与社会课堂教学效率提供一定的参考及借鉴。 　　关键词：初中　历史与社会　课堂教学　有效性 　　一、初中历史与社会学科课堂教学存在低效的问题 　　（一）应试教育的强势地位 　　从学校的角度看，中学教师的配备，都为中考服务。历史与社会学科由于多年不算中考分数。历史教师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把教师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史教师队伍参差不齐。 　　从教师的角度看，不参加中考的科目无压力，而且历史与社会学科在中考中的分数改革之后也才占30分，另外多年教历史的教师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这部分群体从思想底层，放松对自己的严格要求，因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。 　　（二）不重视初中历史与社会课的教学 　　学校、家长和教师都把初中历史与社会课视为小三门，认为是副课，因此在考虑学科教学时历史课往往被搁置一边，好像重视了初中历史与社会教学就会影响主课教学，将会喧宾夺主，分散学生的学习精力。因此对待初中历史与社会教学，只求马马虎虎过得去，不求在全面提高学生素质上做文章，忽视了学生人文素养的培养。 　　（三）初中历史与社会教师师资队伍不稳定 　　目前初中历史与社会教师很多是学校内部转行教师，如身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等。即使是初中历史专任教师，也有的跨科改行。这样的师资队伍是不能确保和提高历史与社会教学质量的。 　　（四）学生学习历史与社会课的情绪低落 　　由于功利主义和中考指挥棒的原因，学生对待初中历史与社会课的学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事。学生心里非常清楚，中考历史与社会占的分数较少，不必劳神，耗时，费力。有的学生上课走神，有的学生在历史课本下压着语、数、外的课本或作业本；也有的学生甚至连课本都不带。这样的学习情绪是不能提高历史与社会课堂教学质量的。当然这与教师的教学方式有着很大的关系，但是教师在应试教育的影响下，很难调动学生的学习积极性，使学生变要我学为我要学，真正成为历史学习的主人。 　　二、提高初中历史与社会课堂教学有效性的策略 　　（一）中考制度必须改革 　　由于中考指挥棒的原因，初中历史与社会学科的教学存在诸多的问题，它是制约初中历史与社会课堂教学的瓶颈。高考已经实行文科综合，为何中考就不能实行史地生综合呢？又何必要搞单独会考？如果将历史学科列为中考范围，一定能取得比较好的效应，家庭、社会、学校一定能普遍重视起来，学生的人文素养一定能得到提高。因此，我们必须走出误区，不要认为将历史、地理、生物列为中考范围，就会加重学生的负担。应该看到这是全面推进素质教育的需要，是对初中学生知识水平的检测，有利于他们的全面发展，有助于民族文化水准的提高。 　　（二）提高教学水平，做一个有效教师 　　教师要提高自身修养、领悟新课改精神、符合历史教学学科客观规律，才能提高课堂教学有效性。如果给你一个问题，“教师最重要的素质”时，你会选择：“人聪明，智商高，就能教好学生”，还是“热爱教育，热爱学生”？相信大多数人都会选择后者。做一个有效教师应做到以下几点： 　　1.制定切实可行的教学目标 　　要实现课堂教学的有效性首先要确定科学有效的教学目标，因此我们应本着科学、实事求是的态度制定合理的目标任务。 　　2.课堂教学要进行多方面的关注 　　关注课堂练习的强度、关注手段和方式的精简、关注操作与评价的正确。教学中不仅要注意学生操作是否正确规范，而且教师对历史学知识要有足够正确的掌握，不可乱下定义结论。评价时也应客观恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进措施建议，不可似是而非，给学生一肯定的结果，对就对，错就错。 　　（三）优化教学方法 　　1.多媒体教学 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　2.辩论赛 　　适当的组织辩论赛，可以提高学生的主动性和积极性，比如组织学生对李鸿章评价：正方的观点是过大于功，与列强签订丧权辱国的不平等条约；反方的观点是功大于过，倡导洋务运动，开启了中国近代化；又如工业革命：正方的观点