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学困生调查和学习方法改进策略 　　摘要：?笛аЮ?生（下文简称“数困生”），引起了教育界的广泛关注。多年来，不少教育工作者积极投身于数学教学方法的探讨与研究，却忽视了对学生学习方法的指导。于是，对于自学能力差的学生来说，数学，越学越难。当今教育改革的一个重要领域是从教师的“教”转向学生的“学”，教育工作者不再是“教书匠”，而应该是学生学习方法的指导者。能否找到一种行之有效的数学学习方法，转化数困生，大面积提高数学成绩，使学生的数学能力得到普遍的发展关系到数学教育改革的成败。 　　关键词：数学；学困生；学习方法 　　数学，是人类共同的语言，数学教育作为一门基础学科在我国教育中占有非常重要的地位。然而，数困生的大量存在却不得不让人感到担忧。调查数据显示：因“学习差，跟不上班”而流失的数困生占因学习问题而流失学生总数的67%，也就是说??数学差生是差生中的最大群体。其中，城市中数学差生在班级里占22%，在乡镇占49.7%；笔者所在校数学差生约占40至50%。了解数困生，关注数困生，转化和预防数困生，成了基础教育面向全体学生，培养和提高学生素质的关键。 　　越学越吃力的原因 　　基础不扎实 让我们先来看一个现象：如果问初中生“5+8等于多少？8×7等于多少？”估计都能回答出来，但是，对于小学一二年级的学生，就不那么容易啦。如果让高中生去帮小学或者初中生解答他们所谓的数学难题，他们一定会认为太简单了。这是为什么呢？原因很简单。高中生会觉得初中题目简单，初中生会觉得小学题目简单，那是因为在高中或者初中学习的很多内容里，不知不觉地又把初中或者小学的数学反复学习过了，这样，基础知识也就渐渐打牢了。正如在小学三年级的时候，学生对多位数的乘法很难理解，但是到了初中，这就变成了一个非常简单的知识，说得通俗点儿，就是对这样的题型司空见惯了，解答起来得心应手，这也就意味着有了一定的低年级数学基础。当然，仅仅具备低年级的数学基础是远远不够的，因为不可能让高中生只做初中数学题，初中生只做小学数学题。 　　数学的学习是一环套一环的，其中一环的基础打得不牢，后面的环就接不上，这就导致了学困生的产生。 　　题海战术的误导 一提到学好数学的方法，许多教师都会来一句“多做题就是最好的方法”，于是导致了“题海战术”的滥用。做任何事情都要有一个度，超过了这个度就会适得其反，正所谓“过犹不及”，学习也一样，有一个效果最佳的适当的量，超过了这个量就会让学生觉得数学索然无味，甚至产生抱怨和逆反心理。更重要的是，题海战术会导致无论是老师还是学生都产生一种不求甚解的心态，如此继续下去，只是在浪费时间盖空中楼阁。 　　与难题抗战到底 数困生多半是由于基础不牢所致，那么，让连基础都没打好的人去做难题实在不是明智之举。不可否认，在考试中，最后两道难题的确是拉开分数的题目，但是，这只是对于数学优生而言的。花大量的时间去做高出自己水平的题目，会让学生渐渐地对数学失去兴趣、失去信心，只有选择适合自己水平的题目才能提高成就，因而渐渐地对数学产生兴趣。只有保持兴趣，面对难题时才会有勇气和决心钻研下去。久而久之，数学水平就会提高。 　　及时归纳总结 在数学的学习中，常常发生这样的事情――学到后面忘记前面。而且在考试中，许多题目都似曾相识，却怎么也摸不着头脑，甚至明明记得这道题曾经做过，但还是做错。这是什么原因呢？――不对所学知识及时复习，及时归纳总结！学过的东西，不代表就牢牢掌握了，只有反复地学习，每学一次都要作出相应归纳，才不至于忘记，也不至于在同一个地方摔倒。 　　每次考完试，听到最多的就是抱怨：“啊！我把小数点看错了！”“我把加号看成减号了！”“我把平方写成立方了！”等等。随着所学知识的增多，解题的步骤也越来越多，越来越复杂，越是如此，学生越容易忽视简单的问题，因而“粗心”能钻的空子也越来越多。的确，有些错误完全是可以避免的，克服粗心大意也是提高成绩的重要因素。 　　转化措施 　　寻找根源 在数困生的转化中，倘若教师仅仅只抓住学生的疑难点一遍一遍重复地讲解，却不去分析和追究该疑难点的根源，那么，即使讲得再费力也只不过是在做无用功。 　　比如：“13×8=（ ）”一个数困生算了好几次都不正确，老师耐心地给她讲解，学生也听得连连点头，可当老师让这位学生计算17×5=（ ）时，这位学生仍做错，于是，老师按照前面的步骤再讲一次，但学生一做起题来还是出错。老师沉默了片刻，忽然问道：“7×5等于多少？”学生想了想，说：“38！”老师恍然大悟，“原来问题就出在这里啊！今天留给你的家庭作业是――背诵乘法口诀！”第二天数学课上，老师在黑板上出了几道这样的乘法计算题，又让这位学生上台计算，结果――全对！ 　　又如：解方程组。要解决这道题必须具备以下这些知识点：①最小公倍数；②一次方