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教师资格考试高等教育学模拟考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.高等教育区别于基础教育的本质特征是（）

A.以培养专业人才为目标

B.强调知识传授的系统性

C.注重学生道德品质培养

D.教学组织形式的多样性

答案：A。高等教育的专业性是其区别于基础教育的核心，通过学科分化和专业设置培养特定领域的专门人才。

2.提出“大学是探索和传播普遍知识的场所”这一观点的教育家是（）

A.纽曼

B.洪堡

C.弗莱克斯纳

D.范海斯

答案：A。纽曼在《大学的理念》中强调大学的本质是传授普遍知识，培养绅士型人才。

3.下列课程类型中，最能体现学生个性化发展需求的是（）

A.公共基础课

B.专业核心课

C.跨学科选修课

D.实践实训课

答案：C。跨学科选修课通过多样化的课程设置，满足学生不同兴趣和职业规划的个性化需求。

4.高等学校教学过程的特殊性主要体现在（）

A.以教师为中心向以学生为中心的转变

B.知识传授与知识探究的有机结合

C.教学内容的稳定性与创新性平衡

D.教学评价的单一性向多元性发展

答案：B。高校教学不仅是知识传递，更注重引导学生参与知识创造，体现“教”与“研”的融合。

5.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，大学生最可能处于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：C。科尔伯格认为，个体进入青年期后逐渐超越社会规范，关注普遍伦理原则，符合大学生的认知发展特征。

6.下列属于高等教育宏观结构的是（）

A.学科专业结构

B.课程结构

C.师资结构

D.教学组织形式

答案：A。高等教育结构分为宏观（层次、科类、地域等）和微观（学校内部的学科、课程等），学科专业结构属于宏观层面的科类结构。

7.某高校通过“课程思政”改革，将专业知识传授与价值引领有机融合，这体现了高等教育的（）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.个体发展功能

答案：A。“课程思政”通过知识传授实现意识形态引导，属于高等教育服务政治需要的功能。

8.教师在课堂上采用“问题导向学习法”（PBL），其理论依据主要是（）

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C。PBL强调以问题为起点，学生通过协作建构知识，符合建构主义“知识主动建构”的核心观点。

9.下列关于高校教师科研与教学关系的表述，正确的是（）

A.科研是教学的基础，教学是科研的延伸

B.科研与教学相互独立，应分别考核

C.教学优先于科研，科研应为教学服务

D.科研会占用教学时间，应限制教师科研

答案：A。高校教师的科研成果能更新教学内容，教学实践可为科研提供问题导向，二者是相辅相成的关系。

10.我国“双一流”建设的核心目标是（）

A.扩大高等教育规模

B.提升高等教育国际化水平

C.建设世界一流大学和一流学科

D.完善高等教育质量保障体系

答案：C。2015年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确提出“双一流”建设以“一流大学”和“一流学科”为核心目标。

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述高等教育的文化功能。

答案：（1）文化传承：通过课程体系和教学活动系统传递人类积累的文化成果；（2）文化选择：对多元文化进行筛选、整合，保留符合社会发展需求的文化要素；（3）文化创新：依托高校的科研优势，推动文化理论、形式和内容的创新；（4）文化传播：通过国际交流、学术合作等途径促进文化的跨地域、跨民族传播。

2.高校教学过程的特殊性体现在哪些方面？

答案：（1）教学与科研的结合性：教师将科研成果转化为教学内容，学生通过参与科研活动深化知识理解；（2）学习的自主性：大学生具备较强的独立思考能力，教学注重引导自主探究；（3）内容的专业性与前沿性：教学内容聚焦学科专业领域，同时融入最新研究成果；（4）目标的发展性：不仅传授知识，更注重培养创新能力、批判性思维等综合素养。

3.简述高校教师专业发展的主要路径。

答案：（1）职前培养：通过师范类专业教育系统学习教育理论和教学技能；（2）入职培训：参与新教师岗前培训，熟悉高校教学规范和管理制度；（3）教学实践反思：通过听课、评课、教学日志等方式总结经验，改进教学方法；（4）学术研究提升：通过科研活动深化专业知识，反哺教学内容更新；（5）同伴互助：加入教学团队或教师发展共同体，分享教学经验；（6）继续教育：参加国内外学术会议、