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教师招聘之《中学教师招聘》预测复习附答案详解

一、教育基础知识高频考点预测及解析

（一）教育学核心考点

1.课程类型

高频考点：学科课程与活动课程的区别、综合课程的表现形式（融合课程、广域课程、核心课程）、国家课程与校本课程的开发主体。

例题：某中学开发“地方非遗文化”课程，组织学生实地考察皮影戏、剪纸技艺，该课程属于（）。

A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.国家课程

答案：B

解析：活动课程以儿童的兴趣和经验为中心，强调学生主动参与实践。题干中“实地考察”体现了活动课程的实践性特征，故选B。

2.教学原则

高频考点：直观性原则（实物直观、模象直观、言语直观）、启发性原则的贯彻要求（创设问题情境、调动主动性、培养独立思考能力）、循序渐进原则（“学不躐等”“不陵节而施”）。

例题：教师在讲解“细胞的结构”时，使用电子显微镜拍摄的细胞超微结构图片进行演示，这主要贯彻了（）。

A.循序渐进原则B.因材施教原则C.直观性原则D.巩固性原则

答案：C

解析：电子显微镜图片属于模象直观，通过直观教具帮助学生形成感性认识，符合直观性原则的要求。

3.德育方法

高频考点：榜样示范法（选择典型人物）、情感陶冶法（环境陶冶、艺术陶冶）、实际锻炼法（常规训练、实践活动）。

例题：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是（）。

A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

答案：B

解析：题干强调教育者自身行为的示范性，通过自身榜样影响学生，属于榜样示范法。

（二）心理学核心考点

1.认知发展理论

高频考点：皮亚杰认知发展阶段论（感知运动阶段客体永恒性；前运算阶段自我中心、不可逆；具体运算阶段守恒；形式运算阶段抽象思维）、维果茨基“最近发展区”（现有水平与潜在水平的差异，教学应走在发展前面）。

例题：儿童能理解“苹果比梨大，梨比桃大，则苹果比桃大”，但无法理解“a＞b，b＞c，则a＞c”，该儿童最可能处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C

解析：儿童能借助具体事物（苹果、梨、桃）进行逻辑推理，但无法进行抽象符号推理，符合具体运算阶段的特征。

2.学习动机理论

高频考点：马斯洛需要层次理论（缺失性需要与成长性需要的关系）、韦纳归因理论（三维度：内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控；六因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境）、阿特金森成就动机理论（追求成功倾向与避免失败倾向的差异）。

例题：学生将考试失败归因于“题目太难”，这种归因属于（）。

A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控

答案：B

解析：任务难度属于外部因素，且在一次考试中是稳定的（不会因个人努力改变），属于不可控因素，故选B。

（三）教育心理学核心考点

1.学习迁移

高频考点：正迁移与负迁移（积极/消极影响）、顺向迁移与逆向迁移（先后顺序）、水平迁移与垂直迁移（抽象概括水平）、促进迁移的教学策略（精选教材、合理编排教学内容、教授学习策略）。

例题：学会骑自行车后，学习骑电动车更容易，这属于（）。

A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移

答案：A

解析：先学自行车（顺向），后学电动车更易（正迁移），故选A。

2.课堂管理

高频考点：课堂纪律类型（教师促成、集体促成、任务促成、自我促成）、课堂问题行为的处理策略（预防为主、非言语提示、合理运用惩罚）。

例题：某班级学生自发制定“小组合作学习公约”，并自觉遵守，这体现的课堂纪律是（）。

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律

答案：B

解析：学生基于集体约定自觉遵守，属于集体促成的纪律。

二、学科专业知识（以中学语文为例）预测及解析

（一）文言文阅读

高频考点：实词解释（通假字、词类活用、古今异义）、虚词用法（之、其、以、而）、句子翻译（留、删、补、调、换）、内容理解（人物形象、主旨概括）。

例题：阅读《岳阳楼记》选段，完成以下题目。

“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”

1.解释加点词：“薄暮冥冥”中“薄”的意思是（）。

答案：迫近

解析：“薄”在古文中常作“迫近”解，如《陈