学生体质健康评价标准和方法创新.doc

学生体质健康评价标准和方法创新 　　摘要：对学生的体质健康状况一直都被党和国家密切关注和重视，本文将从学生体质健康的重要性出发，对其评价标准和评价方法进行探讨，提出现有评价方法和评价标准中的问题，并针对问题提出相关创新建议，以促进新的体质测评体系的建立。 　　关键词：学生体质；评价方法；评价标准 　　学生体质健康一直是所有人关心的问题，近年来，由于社会大环境的问题，学生们的身体素质越来越差，体能素质和心肺功能大幅下降、近视眼、脊髓方面的患病率也大幅增高，及时通过进行健康评价，能很好的发现学生的身体方面的不足，然后采取相关的措施予以补救改善，能很好提高学生身体素质。本文将冲学生体质健康评价的重要意义出发，对现有的评价标准和评价方法中的问题进行总结，并提出相应建议。[1] 　　一、进行学生体质健康评价的重要性 　　青少年学生是国家和民族的希望和未来，他们的健康状况一直备受关注，正所谓“体质不强，何谈栋梁”，学生的体质健康直接关系到孩子的身心健康，一生幸福，有着非常重要的意义。学生的身体健康不仅仅是他们能够健康成长的基础条件，而且强健的体魄直接关系到整个民族的健康素质和未来的竞争力。及时开展健康评价能很好的提高青少年的体质健康水平。一方面及时了解学生的身体健康状况，能促进学生的身心健康发展，保证学生拥有强健的体魄、坚韧的灵魂、健康的三观；另一方面能根据学生的个体情况打造对应的锻炼方案，以促进学生能有针对性的进行相关锻炼。除此，我国的健康测评能更直接影响学生的且关系密切的身体成分、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。 　　二、学生体质健康评价标准及方法 　　由于观点、习惯以及对健康理解的不同，各个国家对学生体质健康评价的标准也是不一样的，比如日本，日本一般会把体质称之为体力，包含了行动体力和防御体力两部分，他们的健康体质测试一般包含了短跑、长跑（1500m）、跳远、引体向上快走、仰卧起坐等；美国则着重对体格、机能能力、运动能力等方面设置一些跑、跳、投的项目，包含了50m短跑、往返跑、垂悬、投实心球等，我国的体制健康评价标准也是在不停的优化进步的。早在在1950年，毛泽东主席就提出了“健康第一，学习第二”的知识，1952年，教育部下发了《学校体育工作暂行规定》，正式把对学生体质健康评价的标准和方法进行了相关要求，在2002年，国家教育部、国家体育总局又联合印发了《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》对相关内容进行了明确规定和要求。 　　上述《标准》针对小学、初中、高中、职中、大学等各种不同阶段的学生状态，设置不同的评价方法，对从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，在评价标准方面，也指定了相应的评定等级，根据对应的成绩按分数评分，根据最后得分评定等级：86分以上为优秀，76分- 85分为良好，60分- 75分为及格，59分及以下为不及格。然后对每年的成绩进行记录存档，以供我国进行全国学生体质健康调查相关工作。除了统一规定的之外，部分地方还会根据地域的情况制定具体的实施内容。 　　三、目前现有体质健康评价中的不足 　　对我国现有的学生体质健康的测评中，有着很多的不足，通过多年的实际工作中的总结，我认为，有几个方面有待改进： 　　1、缺乏对学生的心理健康进行评价，随着社会的发展，体质健康不能仅仅的关注身体方面，心理素质也有很大关系，而且心理素质会对孩子们的身体健康造成直接的影响，身心健康中“身”和“心”是密切关联的，以此来看，目前的评价方法和评价标准中缺乏对学生心理健康的评价，这显然是有片面性的。 　　2、在我国的健康评价中把学生参加体育活动的出勤、比赛结果等都计入进来，这是不合理的，体质健康评价应该主要是要反映学生体质健康，而是否迟到早退等与体质健康没有任何关系，把与之相关的奖惩情况记入到评价分数中来，会导致评价结果失真，无法真正了解学生的身体状况。 　　3、把相关评价结果与毕业、学位、三好、奖学金等挂钩是不合理的，我国的评价标准中规定，如果学生相关等级未达到“良好”以上，则不能评三好，也不能获奖学金；而且如果毕业时标准成绩不合格，就无法获取毕业证，这是不合理的，学生如果能德智体美劳全面发展，当然是最好。如果确实体质无法达到，也不能全盘否认学生的其他优秀的地方。而且这样屏蔽，由于关乎学生切身利益，弄虚作假也有发生。 　　4、可选项目方面，除了必选测评项目外，有设置可选项目，在这方面虽然有考虑到男生女生之间的差距进行了分别设置，但未能充分考虑到地域之间的经济等因素会造成其发展部平衡，而且可选项目把反映不同部位机能的项目放一起，会造成评价及管理上的不合理。 　　四、进行学生体质健康评价创新建议 　　1、进一步完善相关评