学生助教模式探索和实践.doc

学生助教模式探索和实践 　　【摘 要】阐述学生助教模式的优越性，论述学生助教模式在实践中的灵活运用及实施效果，并提出应注意的事项。 　　【关键词】学生助教模式 探索 实践 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0106-02 　　当前，高职院校培养的是技术应用型高技能人才，要会做事、具备知识应用的能力。因此，高职院校的教学模式与普通高校应有所不同。笔者认为，学生助教模式在培养技术应用型人才方面具有优越性，值得普及使用。广西水利电力职业技术学院2009级模具班、2010级机制班2和2011级模具班的电工与电子技术基础课程运用了学生助教模式，取得了较好的教学效果。本文拟以广西水利电力职业技术学院的实践为例，对学生助教模式作一探讨。 　　一、学生助教模式的优越性 　　所谓“学生助教”，是指教师对课程的一个单元设计能力目标及知识目标，学生自荐当助教，师生共同探究知识、锻炼能力，完成教学目标。对有绩效的助教给予平时成绩加分，对为别班同学服务的助教给予表扬。该教学模式具有以下优越性： 　　第一，能激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师，能增加学生参加实战训练的动力。 　　第二，能有效管理课堂，实现绩效互动。绩效互动不是让学生举手回答问题，而是突出能力目标，师生共同做有绩效的教学工作。其教学情景是：围绕老师设计的单元学习目标，同桌探究如何做，前后桌四人为学习小组互相质疑，人人参与寻求做的方案；老师巡回于课堂，适时与学生交流。由于学生都集中注意力在课堂讨论上，因而有效实现了课堂的科学管理。 　　第三，能创建有效的学习型课堂。学生助教模式以自评、互评、复评来综合评定学生作业成绩。自评是本人给作业划分，互评是前、后邻桌交换作业评分，复评则由老师课外审核作业成绩。学生通过自评与互评、对比检查作业，既加强了重点知识的掌握，又能肯定成绩、发现不足，从而实现自我教育、自我修养、自我完善。这样有利于形成有效的学习型课堂。 　　二、学生助教模式的灵活运用 　　学生助教模式可灵活运用于理论教学、实践教学、课外辅导、事务处理四个教学环节，让学生的综合能力得到有效锻炼与提升。 　　（一）理论教学环节 　　课堂上学生毛遂自荐为助教。当助教在黑板上画电路图时，老师旁白引导学生看图，启发学生积极思考问题。在助教讲解电路工作原理及回答学生提问之后，老师点评，肯定正确结论，指出不足，补充知识点。例如，整流电路输出电压平均值问题，由于涉及高等数学积分学知识，如果学生助教讲解得不够清楚，老师可补充微积分学的相关知识点来解惑。 　　（二）实践教学环节 　　在实践教学环节，助教通过操作演示激发学生的兴趣，学生在审视助教操作正确性的同时，掌握操作技能。 　　首先，以“万用表的正确使用”的实践教学为例。万用表携带和使用都很方便，是维修电工必备的仪表之一，学生每人按教学要求购买万用表，对照说明书仔细了解各挡位功能。课堂上助教操作演示万用表的正确使用方法，老师在一旁提醒使用注意事项，学生边做边学，三位一体，探索使用万用表的实用知识。 　　其次，以制作电动机正反转控制电路项目为例。在实训室，老师介绍电动机正反转控制的基本知识，主电路与控制电路、自锁与互锁环节的工作原理；助教根据安装的基本工艺要求做操作演示；学生4人为一组进行电路板的安装训练。在这一实践环节，学生不但掌握了电动机控制电路板的安装技能，而且学会用万用表电阻挡检测控制电路。 　　（三）课外辅导环节 　　成绩优秀的学生助教，课外自愿辅导本班同学。例如，可帮助同学学习制作电子助记器项目。在制作电子助记器过程中，有的学生由于初次焊接电路板，技术不得要领、焊接经验缺乏，虚焊与实焊分不清，做出来的作品无实用价值。学生助教可在课外辅导本班同学，帮助同学提高电子焊接技能水平，同时学生助教自身的技能水平也能得到提高。 　　（四）事务处理环节 　　学生可自愿充当助教，在处理日常事务中锻炼做事的能力。从上课考勤到借用实训工具；从组织团购万用表、电子元器件分发到位，到统计残缺件数目，再到经销商处兑换，事无巨细均由助教来完成。毋庸置疑，学生在一次又一次的事务处理中，做事的能力越来越强。 　　三、学生助教模式的实施效果 　　广西水利电力职业技术学院2009级模具班、2010级机制班2和2011级模具班的电工与电子技术基础课程运用学生助教模式的实践，取得了较好的教学效果。 　　首先，在学生助教模式下，每个学生都可以当助教，机会均等，因此每个学生都能保持较好的学习积极性，缺勤率大大降低，课堂气氛活跃。同时，由于课堂上有助教讲课与操作演示，自习课有助教答疑解惑，因而学生无论是在课内还是在课外，都对学习保持了较浓厚的兴趣，从而有利于提高教学质量。 　　其次