教学设计第15课新文化运动和马克思主义的传播.docVIP

PAGE PAGE 1 教 学 设 计 学校：毓文中学 小组负责人： 王也丹 课题 第15课 新文化运动与马克思主义的传播 课型 新授 设计人 王也丹 课 标 要 求 （1）概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 （2）简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。 考 纲 解 读 考点：新文化运动对辛亥革命的继承性、新文化运动的内容及特点。应注重对传统文化的正确态度以及站在今天看新文化运动这个角度。 教 学 目 的 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 新文化运动 1、新文化运动兴起的概况；2、新文化运动前期内容；3、后期宣传马克思主义的概况及成果 理解新文化运动的背景，以及对辛亥革命的批判性与继承性。 通过对新文化运动背景、内容的史料分析，培养学生运用史实论证问题的能力。 创设新文化运动兴起主体内容的情境， 启发学生讨论对新文化运动的认识。 通过新文化运动的学习，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为拯救国家、改造社会不断追求真理的精神。 马克思主义传播 重 点 新文化运动的兴起及主要内容。 难 点 新文化运动对辛亥革命的继承性；对新文化运动的评价。 学 情 分 析 本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃、关注历史与现实的对接，对图文并茂、真实性的历史有着极其浓厚的学习兴趣。但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏真正的理性和全面性。所以，在教学中应用创设情景、采用启发式讨论法，完成本节课教学，这样既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 教案附页： 共 案 个 案 一、课前导学及提问(附1：导学案)： 二、导言方案： 播放配乐情景再现：从鸦片战争到洋务运动，从甲午战争到戊戌变法，从辛亥革命到袁世凯称帝，质疑：中国出路在哪里？导言：当中华民族徘徊、迷茫之际，一本激情洋溢的刊物、一座激情四射的大学，一群激情飞扬的人物给中国带来了新的希望，由此一段激情岁月燃烧了整个华夏大地。今天就让我们重新回味这段激情燃烧的岁月。（导入新文化运动） 三、教学内容与教学实施策略： （一）新文化运动兴起的背景 屏幕展示史料，师生互动，共同分析新文化运动兴起的背景并得出结论： 材料一： 材料二：?(袁世凯)为了称帝，通令全国要“尊崇孔圣”,“务以孔子之言为旨归”。 材料三：1915.5.9日本强迫中国签订旨在灭亡中国的“二十一条” 材料四：先进知识分子奋起反击 教案附页： 共 案 个 案 在分析讨论基础上得出结论： （1）政治基础：辛亥革命后，列强侵略，军阀独裁，民族资产阶级要求民主政治。 （2）经济基础：民族资本主义进一步发展。 （3）思想基础：亥革命推翻了清朝封建统治，民主、自由、平等、博爱等思想得到进一步传播；袁世凯废除临时约法，实行独裁统治，还在思想文化领域掀起一股尊孔复古的逆流。 （4）领袖推动：陈独秀等先进知识分子推动。 进而师生探究：从新文化运动兴起的背景看，新文化运动的主要代表人物们是如何认识辛亥革命的？站在今天看，新文化运动与辛亥革命的关系是什么？ （二）新文化运动的兴起的概况 提出问题，让学生带着问题梳理教材。 （1）新文化运动兴起的标志是什么？代表人物有哪些？指导思想是什么？宣传阵地在哪里？新文化运动的主要活动基地在哪里？ （2）学生回答后，教师进一步设问： ①为什么说1915年《新青年》（《青年杂志》）的创办标志着新文化运动的兴起？ ②为什么北大会成为新文化运动的活动中心？ （三）新文化运动的内容 屏幕展示史料,师生互动，说出新文化运动的内容： 材料1： “抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的自治的国民政治。” ——陈独秀 材料2： “国人等欲脱蒙昧时代,…当以科学与人权(即民主)并重。” ——陈独秀《敬告青年》 材料3：打倒“孔家店” ——吴虞 材料4：“我翻开历史一查,歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字.我仔细看了半夜, …满本都写着‘吃人’” ——鲁迅《狂人日记》 材料5：文学要“须不避俗字俗语” ——胡适《文学改良刍议》 材料6推倒…贵族文学，建设…国民文学。 ——陈独秀《文学革命论》 教案附页： 共 案 个 案 师生互动的基础上，总结出新文化运