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多元文化和学校教育改革国际学术研讨会综述 　　2011年9月17至18日，“多元文化与学校教育改革”国际学术研讨会在四川师范大学举行，四川师范大学多元文化研究中心巴登尼玛主任致欢迎词，四川大学冉光荣教授、捷克帕拉茨基大学教育学院院长李布西#8226;鲁迪科娃教授在开幕式上分别发言。本次会议由四川师范大学主办，四川师范大学多元文化研究中心承办。来自国内外众多的专家、学者参加了本次会议，他们围绕全球化背景下的文化问题与学校改革、学校教育与灾后重建中的文化重塑、少数民族学生的国家认同和文化融合教育、多元文化视角下特殊学校的教育与管理、中国西部少数民族地区学校教育的现状与问题等主题展开了热烈而深入的交流。 　　 一、主题发言 　　 四川大学石硕教授、捷克帕拉茨基大学教育学院米勒教授、西南民族大学蒋彬教授、四川师范大学范春林教授、四川省教育科学研究所赖长春副研究员进行了主题发言。?? 　　 石硕教授发言的题目为“多元文化与藏彝走廊”，他介绍了“藏彝走廊”形成的背景、范围、地形地貌。接着，石硕教授从历史角度着眼，指出“藏彝走廊”的形成是以下人口迁移的结果：藏缅语民族南下与入住、公元7世纪吐蕃王朝的强势扩张、元代蒙古族大量进入、明清时期彝语支民族向东向北迁徙、明清时期汉族进入；更值得学术界关注是“藏彝走廊”的文化特点：许多民族都保留了自北向南迁徙的记忆；民族及文化的垂直分布特点显著；沟域文化极其繁荣；区域内许多文化是跨民族分布的；各种形式的民间宗教得到了完整的保留。最后，石硕教授对“藏彝走廊”进行了总结，他认为这一区域是中华民族文化多元、民族众多、原生态文化保留最为完整的区域，是藏缅语民族活动的主要舞台，是沟通汉、藏两大文明板块的重要渠道。诚如费孝通先生所言：“这条走廊沉积着许多现在还活着的历史遗留，应当是历史与语言科学的一个宝贵园地。”?? 　　 捷克帕拉茨基大学米勒教授首先介绍了欧洲特殊教育的发展历程――从最初排斥、隔离到后来逐步走入正常化。捷克的特殊教育同样经历了相似的阶段，而今天的捷克实行的是全纳教育，希望特殊人群、正常人群等不同文化背景下的所有受教育者能融合在一起，通过教育的融合来实现社会的融合。米勒教授考察了有特殊儿童就读学校中老师的情况，得出以下结论：90%的老师支持有缺陷的儿童和正常儿童共同接受学校教育；其中有70%的老师在支持的同时，担心这些儿童进入学校后会增加他们的工作负担。最后，在对特殊儿童进行教育的过程中，米勒教授认为应该做到如下几个方面：一、我们要理解特殊儿童的文化背景；二、要使教育环境尽量去适应特殊儿童，使他们忘却自身的缺陷。?? 　　 西南民族大学蒋彬教授进行了题为“乡土教材与民族传统文化保护”的发言，主要探讨现代学校教育与民族传统文化的关系，以寻求两者最佳结合方式，使民族传统文化在现代学校教育中得到更好的传承与弘扬。蒋教授首先从现代学校教育与传统文化传承、民族文化进校园、乡土教材的编写与使用、编撰优秀的地方志等四个方面进行了论述。在以上四个方面中，乡土教材的编写与使用是重中之重，因此，蒋教授通过分析阿坝州教育局、茂县教育局、汶川县小学的乡土教材，发现了种种问题：一、以县域甚至更大区域编写教材，消解了民族文化的多样性；二、入选教材的往往是可表征的文化，造成了民族文化的片面化，影响了民族文化的整体性；三、现行教材忽视学生的年龄差异与知识传承的渐进性规律；四、教材的语言、各学校的师资力量等影响了教材的实际效果。鉴于以上问题，今后乡土教材的编写，蒋教授提出应做到以下几点：一、以文化区域为单位编写乡土教材；二、做好社区动员，让当地民众参与到乡土教材的编写过程中；三、分年龄段、年级编写教材，注意年龄的差异性与知识的渐进性；四、学校教师与社区文化传承人合作，共同授课；五、学校与社区合作，让学生走出校园，活态传承民族文化。?? 　　四川师范大学范春林教授以“文化、人格与教育”这三者的关系为切入点，他主要从文化与人格研究综述、教育在文化与人格之间的衔接作用、不同时代的文化特征给教育带来的挑战等方面来论述“文化、人格与教育”的关系。最后，范教授指出当今时代文化对教育提出了全方位的挑战：教育如何应对不同国家、民族间文化交流对青少年国家认同、民族认同、自我认同、价值观的形成与发展所带来的挑战；教育如何应对传统文化向现代转型对青少年的影响；怎样调和教育的控制功能与青少年自主选择之间的矛盾；教育如何处理代际文化差异对师生关系的影响。?? 　　四川省教育科学研究所赖长春副研究员基于不同民族文化背景下的学生就读于同一所学校给民族团结教育带来新的机遇与挑战，他选取十所承担藏区免费中等职业教育计划学校的学生为调查对象，通过问卷调查的方式，开展了“跨文化交际背景下高中阶段学生民族认同现状调查”。得出如下结论：高中阶段学生的民族认