推敲《推敲》第二课时课堂实 录.docVIP

《推敲》第二课时课堂实录 师：今天我们继续学习《推敲》，课文写的是关于贾岛的事。他因为家境贫寒出家当了和尚，课文写了关于他“推敲”的故事，你能用小标题告诉大家这个故事的主要内容吗？ 生：（刚开口就愣住了。）师：还没想好，请坐，不用紧张啊！（这学生底子不是很好，但我看他自信满满地举手，就给他机会了。事实上他不会，我很紧张。因为这“突变”我不会应变了啊！） 生：课文写了贾岛“以诗赠友”后“反复推敲”结果“冲撞仪仗”最后“确定用敲”的故事。 师：板书。学生齐叙述（只说标题）。 师：是谁确定用了敲字呢？ 生：韩愈。 师：请同学们翻开书，自由读读第二自然段。说说你从这一段读懂了哪些信息？ 生1：我从“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”知道了当时的环境。 师：哦，当时的环境怎么样呢？ 生1：当时很宁静！ 师：从哪些词语看出来的？ 生齐：夜深人静。 师：是啊，这是二年级小朋友也能看出的？能透过字面看意思，那才是本事啊！ 生1：我从惊醒一词看出当时很宁静。因为敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，可却把小鸟在沉睡的小鸟惊醒了。可见当时很“静”。 生2：小鸟被“惊醒”是因为它在“沉睡”，而它之所以能睡得那么香，是因为当时“静”啊，所以我认为从“沉睡”一词也能看出当时当地环境宁静。 师：说得真好！请大家一起来读读这段话，读出这种意境。（结果学生读了整个第二段。）谁能读好同学环境幽静的那一句话？先自由练习，再指名读。组织评价后再齐读。 当时环境幽静，仔细看看这幅图，你能按顺序说说图意吗？（注意：这是我这堂课中最“煞风景”的“神来之笔！”因为当时我看了一下时间，已经过去10分钟了，所以有点“急”了吧。我直到现在还后悔。假如让学生继续说读懂的内容，学生一定能够说到那首诗，按照我们班这帮小子的“慧眼”一定能够发现“摸”字的玄机，一定还会说到我没想到的一些个性理解。可是我就这样“赶集”般的把这个环节“赶”走了。） 生1：贾岛轻轻敲响了李凝的门，可是门没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛只好留下了一首诗。（此时的我不知道在干什么，居然不作任何评价，就指名了另一位同学。所以第二位的发言是“涛声依旧”啊！） 生2：贾岛去拜访李凝，可是李凝不在家。贾岛敲了好久门也没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛就写了一首诗。 师：注意看看贾岛的动作了，再看看他的表情呢？（设计不到位啊！我现在知道自己错在哪了——对此图自己都没有去好好想想该怎么描述啊！更别说想好如何引导了！所以我们要深入研究教材是对的，更要研究如何“浅出”。） 生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，他敲响了李凝家门，可是朋友不在家，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。贾岛就留下了一首诗。 师：夜深人静，月光皎洁，访友不遇，就留下了《题李凝幽居》的诗。（出示。） 生：齐读。（后来听录音才发现我的学生把“还”读成了huan .呵呵，我检讨，都是我的错！） 师：从那些词语能看出这是“幽”居呢？ 生1：我从“荒原”看出那里没有人，很安静，也很偏僻！ 生2：我从“少邻并”看出李凝家周围没多少人，很“幽”！（该生把“少”读成了四声。） 师：“少”在这里到底读什么呢？再想想“少邻并”的意思。（生这才恍然大悟。） 生3：我从“幽期”看出的。（其余学生都在小声议论呢。）那学生马上说，想错了。（我就这样让问题放了，因为我自己都不确定“幽期”的意思。现在我查阅字典知道了幽期就是幽会，在这里就是指下次幽会的时间吧。呵呵，这就是我一直自以为是的“分析教材”啊！） 生4：我从“分野色”看出的。 师：范读三四两句，读重了“敲”字。 生5：我觉得“敲”字也能看出李凝的家是“幽静”的。 师：一个“幽”字包含了安静、偏僻之意。大家找的不错啊！ 贾岛的这首诗本不是这样的，他是怎样反复推敲的呢？ 生：齐读第三段。 师：“他的样子”究竟是什么样子呢？ 生：贾岛骑着毛驴，一边……一边……长安城。 师：请“吟哦”这首诗。 生：（摇头晃脑地读这首诗了。） 师：（我追问）到底什么样才是“吟哦”呢？ 生：大声朗读。 生：错的，“吟哦”应是的。 生：我觉得“吟哦”还应该是的。 生：还有读的时候可能很慢，因为在思考嘛！ 生：还应该有感情。 生：（迫不及待）不对。“吟哦”关键是读，仔细想。可能根本就不是感情朗读啊！ 师：争论得很好，现在我们在来“吟哦”…… 生：你能想像他进长安城的过程中发生了哪些呢？ 生：长安街上的人议论纷纷。（师引有的……有的……有的……） 生：有的说，你看，那人真奇怪，有点像疯子呢。 生：有的指着他说；你们看，这人简直就痴了。（众生哄堂大笑） 师：贾岛不是痴了，而是推敲诗句到了——（学生齐）“痴迷”的程度。 师：人们不理解贾岛，对他指指点点，议论纷纷，可贾岛在想什么呢？ 生：他在