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检测专业高技能人才培养模式实践和研究 　　摘要：高技能人才培养是高职教育的重要使命。本文介绍了检测技术及应用专业在实施基于过程的自主学习型人才培养模式上的尝试和探究。从教学目标、教学理念和教学模式三个方面展开阐述，初步形成了课程建设的基本思路与方法。 　　关键词：工作过程 自主学习 教学目标 教学理念 教学模式 　　 　　长期以来，对高职院校培养高技能人才方面的探索，只是从传统的课程体系和内容出发，学生被动地接受较高水平的理论与实践教学方法。如何建立一种全新的高技能人才培养模式、让学生获得高级技能、适应社会和岗位要求成为高职教育中不得不认真审视的问题。 　　鉴于检测技术的重要性，许多高校和研究机构都积极开展检测技术高职教育，以培养多层次的专业人才。我国检测技术的高职教育模式不尽相同，培养学生的课程设置也不同，高职院校要创办自己的办学特色，提高人才培养的质量，提高学生的就业率，必须重视教学改革与创新。 　　根据检测技术及应用专业特点，深圳职业技术学院检测技术及应用专业在部分课程中尝试并实施了基于过程的自主学习型人才培养模式。 　　一、教学目标 　　珠三角是全国制造业十分集中和发达的地区，对检测人员的需求很大。根据毕业生、学会、相关行业的反馈意见与讨论交流，我专业的教学目标是培养具有较强理论功底与学习能力、熟练进行检测实施与评价、具备一定英语基础、善沟通交流、肯吃苦耐劳的高技能人才。我专业现已建立无损检测I级、II级专业资格证的培训基地与考试基地，同时成为深圳市无损检测分会秘书处所在，若能成功实施并深入自主学习型高技能人才培养模式，定能培养出适应市场的合格人才，同时把检测技术及应用专业建设成为珠三角地区乃至全国的特色专业。 　　二、教学理念 　　以就业为导向的教学价值取向是高职教学体系的核心，以技能型培养为枢纽是高职教学体系的理念，学习检测第一线知识，掌握检测第一线所需的技能，提高人文素养是高职教学体系中不可或缺的教学内容。 　　我专业以课程体系、教材、实训三方面入手。第一，课程体系围绕高职特点，以就业为导向，适当减少理论课时数，增加技能实训，强化技能取证。第二，编写具有自身特色的高职教材。2006年，由检测技术及应用专业牵头，由深圳职业技术学院和机械工业出版社联合主办的全国高职高专无损检测系列教材会议在我校隆重召开。第三，实训改革要以实现项目化为目标，进一步加强实训基地建设，加强实训安全管理，提高实训的实效性。 　　三、教学模式 　　教学模式方面要考虑如何提高课堂教学质量，创新教学方法。从学生的知识、能力入手，把培养学生的自学能力、创造能力贯穿于教学的全过程，从而改革教育模式，强化学生主体地位，培养学生的成才意识，提高学生的整体素质。 　　1.确立项目，基于工作过程的教学法 　　基于工作过程以典型工作任务为载体，以培养能力为主线，把产品检测的工作创设成情景，由简及难，在具体的检测过程中进行理论知识的补充，工学结合，激发学生“想学”的动机，让学生在工作中学习，在学习中工作，形成综合能力领域。项目课程模糊了理论教学与实践教学的界限，更加注重学生组织交往、自主学习、独立思考等关键能力的培养，激发了学习的积极性。 　　以超声检测课程为例。以往此课程按照理论基础、检测仪器、检测技术、检测流程、检测应用这样的传统线索展开，理论学习部分枯燥，目的性不强，容易导致理论与实践脱节。为了打破常规，我们将整个课程设定为若干个情景教学项目：板材的超声检测、铸件的超声检测、锻件的超声检测等，把理论知识点融入到各个情景项目中，学生不是从学知识入手，而是从解决问题入手。譬如说板材的超声检测：常规检测过程大体是：了解检测对象――选择检测技术――选择检测条件――调整仪器状态――检测――评定――记录报告。其中涉及到的理论知识点包括：什么是板材？板材的加工工艺？都有哪些常见缺陷？板材的常用检测手段有哪些？这样在具体的项目中，自然而然的把理论知识与实践点结合起来，学习过程节奏感很好，学生不断发现问题、解决问题。情景教学项目的选择遵循从简入繁的思想，检测过程的各个环节不要求从第一个项目全面解决掌握，同样按照从易进难的方针，等到每个情景项目学习结束后，再带着全面的检测能力重新把板材、铸件、锻件等进行完整检测。如此以工作过程为主线，学生掌握知识的同时培养了能力，课程过程变成基本符合企业工作过程，更容易实现校企的衔接。 　　2.指导学法，提高学生自主学习的质量 　　学生自主能力的提高，既离不开自身的实践积累，也离不开教师的指导。因此，在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生讨论互相补充，自然而然得到比较完整的结论。