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新课程背景下进城务工家庭子女初中语文写作困境和策略 　　【摘要】进城务工家庭子女作为特殊的学生群体，其教育问题必须引起社会的广泛关注。本文主要从进城务工家庭子女初中语文写作的困境入手，分析应对困境的策略。 　　【关键词】进城务工家庭；子女；初中语文；写作；困境；策略 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 　　一、进城务工家庭子女初中语文写作困境 　　（一）写作态度不够积极 　　学生本身可能并不讨厌写作文，但由于没能掌握写作的正确方法、阅读量不足、积累的可用素材少等原因，致使写作的积极性不高。很多学生写作文只是为了应付作业、应付考试，并没有在作文中表达自己的真情实感。作文内容和情感失真是当前初中生作文写作中存在的严重问题之一，这一问题在进城务工家庭子女身上体现得尤为明显。 　　（二）没有养成良好的写作习惯 　　写作习惯具体包含很多方面的内容，主要可以从记读书笔记、写日记、修改作文三个方面来概括。经有关调查发现，由于受家庭环境、父母文化水平等因素的影响，进城务工家庭学生相比于本地学生而言没有养成良好的写作习惯，很多学生不懂得写读书笔记的正确方法，日记写得少，在作文的修改上也不是特别用心。教师在以后的教学中应当注意引导学生养成良好的写作习惯。 　　（三）作文内容空洞、单一 　　进城务工家庭子女随同父母来到城市，由于父母工作的流动性大，其生活经历相比本地学生而言可能更为丰富多彩。但由于他们没有细心观察生活，平时不注重积累和思考以及读书少等原因，并没有写出内容丰富的作文，写作素材还是来自于教师的例文和自己的想象，内容单一空洞、大同小异。 　　（四）语言表达不流畅 　　进城务工家庭子女大部分来自农村，从小跟随父母说方言，与父母的日常交流也是以方言为主。方言中的许多词汇与普通话存在着很大的差别，这就导致学生在日常口语交际中存在着障碍，而这些障碍也影响着学生写作水平的正常发挥。 　　（五）作文口语化现象严重 　　中学作文要求学生语言优美，感悟独到、深刻，作文中应当尽量避免过于口语化的语句。学生在日常生活中与家人、教师、同学沟通时用的语言是口语，是未经加工的大众化语言，而我们写在纸上，用到作文里的则是书面语言，需要依照一定的规范进一步加工、美化，不可能像口语一般随意、不讲究。 　　（六）名言佳句使用混乱 　　教师通常会让学生积累背诵一些名言警句、谚语诗词，应用到作文中来，以增加文章的美感和独特性。这些名言名句在使用恰当的情况下可以使文章增色不少，但如果随意堆砌，不结合具体的文章内容，就会给人一种生搬硬套、逻辑混乱的生涩感觉。 　　（七）错别字较多 　　作文中有较多的错别字，这也是进城务工家庭子女作文中存在的一个普遍的问题之一。例如“的”“得”“地”的应用，本应是小学阶段就应熟练掌握的基本知识，但这类应用的错误在初中阶段依然经常出现。这也在一定程度上说明学生的语文基础知识没有学好，基本功不够扎实。教师在平时教学中要注意经常穿插一些基础知识的讲解，提高学生的知识素养，培养他们脚踏实地学习的习惯，这一点对于进城务工家庭子女作文写作能力的提升尤为关键。 　　二、进城务工家庭子女初中语文写作的应对策略 　　（一）帮助学生养成良好的语文学习习惯 　　初中阶段是青少年成长的关键时期，要学习的不仅是知识，在这一阶段养成的良好学习习惯可以受益终身。养成良好的学习习惯既需要进城务工家庭子女的勤奋和努力，也需要得到老师的引导和鼓励。语文学习习惯作为听、说、读、写的基本技能之一，还需要将外在表现出的技能转化为内在的能力。因此，要做好听、说、读、写四部分的工作，才能使学生养成良好的学习习惯。 　　1.锻炼流畅讲话的能力 　　学生在语文课堂短短的几十分钟中可以学到很多知识，除了语文老师传授的专业知识，还可以从同学发言、讨论中得到反思和启发，发展创造性思维，培养语文素养。部分进城务工家庭子女在课堂上的表现不太理想，不认真听课，回答问题时左顾言他、没有条理，有的甚至不知道怎么发言。因此，教师在讲课过程中应当时刻关注学生有没有专心听课，遇到学生走神的情况要及时提醒。此外，教师还要多尝试一些新的教学方法。例如课前预讲，教师可以让学生在课前准备一下自己对课文的理解，在正式开讲前花三到五分钟选一位学生到讲台讲一下自己的理解，同时要求其他学生认真听讲并提出一些问题，最后由老师做出点评。这种方式既有利于学生养成课前预习的好习惯，也提高了他们的语言表达能力。长此以往，学生的写作水平自然也会提高。 　　2.培养学生良好的阅读习惯 　　多读书是提高写作能力的关键所在。读书时可以借鉴书里的思想和内容，并将其应用到以后的写作中去。经过日积月累的阅读，学生的写作能力自然会在不知不觉中得到提升。 　　因材施教，选择适合初中生知识水平和阅读能