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汽车检测和维修一体化教学模式探讨 　　摘要：结合我国高职院校课程教学中存在的问题，通过对汽车检测与维修专业一体化课程教学模式的研究，以专业核心课程《发动机检修》为例，提出了基于行动导向的标准化课程教学模式，并深入研究了该教学模式下的实施方式，为高职院校课程教学的进一步深化改革提供参考。 　　关键词：行动导向；标准化课程； 实施方式 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2013 　　0 引言 　　我国的高等职业教育是教育体系中的重点发展对象，而且发展势头很好，国家和地区对高等职业院校的扶持不断增大，无论从生源、经费、科研、教学等各方面均给予了全面的支持，全国的高职教育发展迅猛。然而，在这个大背景下，我国的高职教育已经进入以质量和特色求生存和发展的关键时期，专业建设、精品课程、科研团队、教学模式等一系列改革问题都出现在高职教育工作者的面前。高职教育经过多年来的发展和壮大，从“做大”到“做强”的转变迫在眉睫。随着现代职业教育体系的形成，职业教育人才培养模式的不断改进，职业技能的培养成为重中之重。职业教育就是要以服务为宗旨。以就业为导向，实行工学结合、校企合作的人才培养模式，融理论实践为一体。 　　1 我国高职院校课程教学中存在的问题 　　我国高等职业教育的课程体系，多年来始终未能完全脱离学科体系的束缚，未能形成最符合职业能力培养的课程体系。职业教育必须理论与实践紧密结合，既重视学生专业能力的训练，更重视关键能力的培养。我国大多数职业院校汽车类专业授课班级人数普遍偏多，各专业开展特色教学实施的程度也不尽相同，这种现状在削弱了教学实际效果的同时也给教学组织工作带来了压力。而针对汽车检测与维修专业，课程建设也有很多问题急需得到解决，如：课程体系过于注重学科体系完整，以就业为导向的学科体系尚未完全建立起来；授课模式过于单调，部分课程虽有一体化教学，但尚未建立系统的一体化教学模式；教师在课堂上的主导地位尚未转变，行动导向教学模式尚未普及；同一课程，不同主讲教师，学生的评价相差较大，尚未建立一个完整的课程标准化作业流程和示范性课程数据库。本文通过对汽车检测与维修专业的教学大纲进行教学模式的规划整合，以专业核心课程《发动机检修》为研究对象，提出一套新型的适合高等职业教育特点的标准化课程教学模式。 　　2 基于行动导向的标准化课程教学模式 　　传统的汽车专业课程，随着实验条件、授课地点、授课教师和课程安排等内容的不同，教学效果会有较大的差异，这是教学资源没有实现优化整合的体现。要提高高职教育的教学质量，必须优化整合所有教学资源，进一步研究课程授课的实施方式和质量评价体系。 　　国内外部分学者提出了行动导向型教学模式改革，旨在改变传统的教学模式和思维方式。行动导向教学强调，学生作为学习的行动主体，教师作为学习过程的参与者、组织者与协调者，在教学中教师与学生互动，让学生通过自身的实际操作，掌握职业技能和专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 　　基于行动导向的标准化课程教学模式通过研究课程的行动导向任务、情境模拟类型及其实施方式、教学组织方式和方法、标准化教学资源库、资源共享平台、课程教学导师团队、评价考核指标等内容，构建行动导向型教学标准化作业流程（Standard Operation Procedure，简称SOP），并根据该作业流程统一规范专业课程的教学模式，建立示范性课程数据库，从根本上解决不同课程主讲教师教学效果存在明显差异的问题。 　　3 基于行动导向的《发动机检修》标准化课程教学模式实施方式 　　3.1 课程教学SOP硬件平台 　　《发动机检修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程，该课程要求重点培养学生的实际拆装与故障检修的专业技能，根据课程建设特点，教学环节必须在发动机一体化课室内进行。结合行动导向型的教学组织方式，发动机一体化课室须搭建的实验平台有：多媒体教学设备、移动桌椅、发动机解剖仪、发动机（拆装用）及其拆装和测量工具、发动机调试运行试验台、发动机电控系统试验台、整车（故障诊断用）及其故障排除仪器、其他常用设备与工具。 　　3.2 课程教学SOP软件平台 　　基于行动导向的标准化课程教学模式，要求集行动导向型教学模式和一体化教学模式于一体，以任务驱动、工作过程完整、理论联系实际操作的方式完成课堂知识传授，任课教师可以通过课程教学标准化作业流程（课程SOP）轻松实现课程的统一教学，并达到良好的教学质量和教学效果。学生也可以通过资源共享平台实现课前预习、课中练习、课后复习的全过程数字化学习模式。 　　搭建课程教学SOP软件平台，必须汇集课程教学大纲、课程标准、教案、教学日历、电子课件、学习资料、实（验）训指导书等内容，通过构建课程学习