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浅谈小学语文教学和人格教育 　　摘 要：通过语文教学活动，可以让学生认识社会生活的本来面目，可以培养学生审美情趣、审美意识和审美能力、使审美人格得以发展；可以促进学生的责任感、荣誉感、进取性、自觉性，自制性、独立性、创造性与心理品质的形成，使学生向善求真，形成理想的人格。 　　关键词：小学语文 教学 人格教育 　　语文素质教育的核心就是语文人格教育，况且“文以载道”，语文教学本身就负有教学语文与教学做人的双重使命，但同时也要分清语文教学中的主次矛盾。既不能在语文教学中忽视学生人格的真善美，也不能把教学中人格培养当作首要任务，本末到置，把语文教学变成心理学、德育学、科教学，培养学生的人格固然重要，但教学中只为了培养学生的人格，而将某些道德教育“凌驾”于教学内容之上，那样就颠倒、混淆了语文教学的根本任务。 　　一、在语言文字的训练中加强情感教育 　　（一）注重教师的感情体验传达。 　　1.导语。导语的情感性教学过程的重要特点之一是一种师生的情感交流。教师感情的变化随时处在被学生感受的过程中。所以，教师的语言应是一种带着强烈感情色彩的语言。教师要运用语言把自己体验的感情传达给学生，使学生为这些感情所感染，也体验到这些感情。因此，导语的设计，应当具有很强的情感性。例如，在教学《但愿人长久》时，由于笔者所在班级外地学生占了一半以上，所以设计了这样的导语：“月亮，在中国人的心目中