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浅论创新教育和中职英语教学 　　摘 要：英语创新教育须遵循三个原则：开放性、主体性和实践性；并要从思维训练、营造课堂学习气氛、培养自学能力、运用创新型教学手段及课内、外活动开展五方面实施中职英语创新教育的教学策略。 　　关键词：创新教育 教学策略 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”（江泽民2000）。学校更应成为培养创新精神和人才的摇篮；教育应使学生懂得人类的进化、文明的发展均源于全新的发现，来自于挑战现状，而非盲目地接受现状，统一的大纲、教材、命题只能束缚师生的创造力，压抑大脑中原本最敏感的创新机能。2009年，我国中等职业学校的招生人数已超过普通高中，但中职学校无论是专业课还是基础文化课的教学质量都不能让家长和社会满意。中职英语教学也存在着教材陈旧单一，教学配套设施匮乏，教师教学观念落后，学生缺乏自主学习的信心和方法等不良现象。对此，教育部2009年《中等职业学校英语教学大纲》审定组张连仲教授认为，中职外语课程改革，最关键的是要贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。教师要始终考虑学生的特点、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效……教师只有转变教学观念，与时俱进，改进方法，才能使中职学生明确英语学习目的，形成创新意识，从而受益终生。 　　一、英语创新教育的三个原则 　　1.开放性原则 　　英语能成为国际通用语言，与其自身不断发展演化和拓展、加强与世界各国的交流与合作有重要关系。英语教学应是一个开放的系统，在教学内容上，强调与动态世界的交流与合作，还体现在教育者及教育方式的开放性等方面。例如在教学中根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，做出开放性回答。开放性原则要求教师放弃以自我为中心的意识，适应学生的学习规律和心理特点，强调分析并满足学生的个体需求，成为教学活动的引导者、促进者。 　　2.主体性原则 　　学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。罗杰斯认为每个人都具有自我实现的倾向，这种倾向是人要实现固有能力的需要。当它自由发展时才是建设性的，可以信赖的。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的；在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质；主体的发展不仅没有否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，要尊重学生的个人经验，重视其情感和意见，倡导和发挥学生的主动性、创造性，唤醒学生的主体意识。 　　3.实践性原则 　　英语是一门实践性的学科。学生如不通过大量、形式多样的语言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就学不好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到现实交际，以期达到熟能生巧的目的。通过分析学生的学习方式会发现，有人长于分析，喜学语法；有人听力、记忆好，通过听说学英语效率高；有人惯于直接感受，喜通过活动学语言。如果教师将语法抠得过细，学生的语言练习就会被压缩，实际掌握的必然浅薄。 　　二、中职英语创新教育的教学策略 　　1.巧妙设疑，以问促学，培养学生灵活的思维方式 　　教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循思―疑―问―知的认知规律，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其灵活的创新思维。创新活动与灵活的思维方式密不可分。如果学生只按一种固定模式思考、处理问题，是无法产生创新能力的，所以应培养学生全面思考问题的习惯和方法。创造性的提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。在课堂教学过程中，应鼓励学生的发散性思维这一创造性思维的核心，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于挑战，从而让学生多方面、多角度地思考问题。 　　2.在宽松的氛围中发展个性 　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系和一种和谐安全的课堂气氛。”教师要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励，以激发他们的学习热情。注意学生非智力素质的开发。鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高的自信力和自制力，这些是创造性人才所应具有的人格品质。 　　3.培养学生的自学能力 　　21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。在英语教学中，首先要向学生阐明自学的重要性。其次，帮助学生养成独立思考的习惯。再次，指导学生掌握正确的学习方法。比如，在指导学生阅读时，可给学生提如下建议：①注意选材，应选难度略高于自己水平的文章，记叙文尤佳；②注意读速，中职高一阶段应为50w/