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浅谈中职学校网络课程建设和应用 　　【摘 要】中职教育应用推广信息化网络教学已成为趋势，网络教学利用课程网站，方便学生开展自主学习，拓展学习时空的有效性。其中利用数字化校园网的教学资源库平台建设和应用网络课程，是较为普遍的做法。 　　【关键词】教学资源库；网络教学；线上学习；课程网站 　　随着信息技术的不断提高，开展网络教学已经成为学校信息化教学改革的大趋势。目前，通过数字化校园下的教学资源库平台建设网络课程开展网络教学，实现线上（网络上）、线下（课堂中）的混和教学，打破了传统课堂教学的束缚，将课堂空间有效地延伸到无所不在的网络上，能够有效地调动学生的自主性。 　　一、网络课程分析 　　近年来，教育部大力提倡教育信息化建设，积极推进以网络教学为代表的信息技术手段的应用，推进现代化教学手段和方法的改革，鼓励和支持学校建设开展网络教学改革，先后出台了一系列政策： 　　教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确提出“建设中等职业教育网络学习平台，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源……”。《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》提出：“利用网络技术，实现丰富的教学资源和智力资源的共享与传播，使每所学校实现教育教学、教育管理和服务信息化，促进教育公平，提高教育质量和效益”。 　　近些年，职业学校逐渐开始建设和应用网络教学资源，实施网络教学，网络课程的优势主要体现在以下几方面： 　　1.开放设计 　　打破学校学籍限制，校外学生也可以通过网络使用课程资源，无人数限制，许多大型开放式网络课程面向大众设计，没有课程人数限制。 　　2.自主化?W习 　　网络课程教学主要依靠学生的自主学习，学生自主登录课程网站，学习和掌握知识，并在线与教师进行答疑甚至完成作业，促进学生自主学习能力的提高。 　　3.教学资源丰富多样 　　网络课程优势在于教学资源丰富、形式多样。就目前而言，网络课程可以将如课件、教案、项目设计、微课、教学视频、作业、试题等资源整合。而且，还可通过互联网共建共享课程资源。 　　4.立体化和碎片化 　　网络教学通过网络资源，实现线上线下的混合教学，打破了传统课堂教学时间、空间的局限，使教学呈现立体化特点。同时由于课外学习时间的紧凑性，网络学习又呈现碎片化的特点。 　　二、网络课程建设过程 　　1.课程设计阶段 　　课程设计主要对课程进行整体的框架规划，是课程建设的方案依据，主要包括课程内容整合，确定教学方法、学生评价模式等一系列课程教学内容。 　　2.课程建设阶段 　　目前普遍采用的课程建设模式是基于工作任务进行的，主要有以下环节： 　　（1）工作任务分析 　　（2）任务化课程改造 　　（3）编制课程资料 　　（4）开发课程资源 　　（5）建设课程网站 　　3.课程评价阶段 　　网络课程教学实施情况如何，是否达到设定教学目标？因此，需要采用科学量化的评价监测手段对课程进行评价，总结成功经验，查找问题加以改正。需要设计符合学校实际的课程评价标准，制定合理的评价指标和评价表，实现课程教学评价的量化操作。 　　三、应用效果 　　网络课程应用于日常教学，能够取得以下成效： 　　1.教学任务化 　　工作任务化教学内容使教学内容更加贴近实际，实现技能教育的目标。 　　2.应用教学模式改革 　　由于教学内容基于工作任务，教学过程模拟工作过程，适合采用自主学习、分组讨论教学教学方法，如翻转课堂、项目教学等教学模式。 　　3.实现课程共建共享 　　教师不仅可以共享课程资源，还可参与课程的建设中。网络课程不仅满足校内师生教学需要，校外人员也可以通过平台访问，实现网络课程共享。 　　4.学生积极性提高 　　网络课程通过形式多样的教学资源和教学手段吸引学生兴趣，学生学习积极性得到很大提高，学习效果显著提高。 　　5.促进教师信息化水平提高 　　通过课程建设和教学实践，提高了教师信息化教学运用水平，提升了教师信息化教学素养能力。 　　四、存在问题 　　目前中职学校课程网站建设和教学应用过程中，也存在一些问题和不足，主要表现在： 　　1.网站建设有待完善 　　基于资源库的课程网站是通过网站模板建立，教师不用掌握复杂的网页代码编写即可完成，但存在着模板样式单一、功能不够灵活的缺点，需要今后不断改进和完善。另外，像微课等优秀课程资源的开发能力不足，资源形式与内容有待进一步丰富。 　　2.存在重建设、轻应用现象 　　由于信息化教学发展初期重点在于网络课程建设，而应用环节相对较为薄弱，存在着重课程建设而轻教学应用的现象。 　　3.中职生自主学习能力仍需提高 　　目前中职学