浅谈科学探究和初中化学教学实践.docVIP

浅谈科学探究和初中化学教学实践 　　摘要：学生通过各种各样的探究活动，如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，可以使学生从多角度深入的理解知识，建立知识间联系，从而使他们面对实际问题时，能更激活知识，灵活运用知识解决问题。 　　关键词：自主参与，合作交流 　　 　　课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量的反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。这种通过亲身经历和体验科学探究的活动，更有利于激发学生学习化学的内在动力，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。 　　1 探究式教学的特征 　　通过对探究式教学内涵的研究与分析，笔者认为，探究式教学具有以下几方面的特征。 　　第一，以问题为中心，激发学生的思维。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问个“ 为什么“” 是什么“” 怎么办”的时候，思维才真正启动。在教学中，教师要善于创设情景，通过实验、观察、阅读等途径引