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新课程理念下语文教师知识和能力素质培养探究 　　【摘 要】新课程要求语文教师及时转换自己的角色，由专家编写教科书的忠实执行者转变为与专家、学生、家长及社会人士等一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人转变为一个拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。要实现这种角色的转换，知识与能力素质的培养问题显得尤为重要。 　　【关键词】新课程；语文教师；知识与能力素质 　　 　　新课程改革经验告诉我们，一线语文教师作为语文课程改革的主力军，要实现按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标，在自主、合作、探究中，全面提高学生语文素养，就必须熟悉新课程理念，参与新课程实践，共同建设语文课程文化，同时及时转换自己的角色，由专家编写教科书的忠实执行者，转变为与专家、学生、家长及社会人士等一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人，转变为一个拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。这就要求语文教师在新课程理念下必须具备崇高的思想道德素质、全面厚实的知识素养、精湛的技能素养以及良好的个性心理素质。这里仅就新课程理念下语文教师知识与能力素质培养问题略作探究。 　　 　　一、知识素养 　　 　　新课程语文框架涉猎内容广泛、丰富，横接中外，纵贯古今，上至天文地理，下到市井风俗，这就要求语文教师也必须是一个响当当的“多面手”。语文教师只有集扎实的课程意识和教学觉悟、厚实的语文专业知识、丰富的阅历、传授和重新构建知识的能力于一身，才能更好地发挥自己作为文化火种的传承作用。 　　1．精深的语文专业知识。精深的语文专业知识是语文教师知识结构中的核心内容，是完成语文教学任务的基本条件。朱熹云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新课程理念下的语文教师，要想日有长进，日臻成熟，仅有那“一桶水”是远远不够的，要有一塘水、一池水，而且必须是“活水”。可以说语文教师对专业知识掌握越精深，对教材理解越全面、越透彻，处理问题才能越灵活、越准确，才能真正实现语文教学边教边改、常教常新，才能达成学生有效学习的目的。 　　2．丰富的教育理论知识。专业知识是语文教学的基本内容，教育理论是操作教学内容的必要工具。语文教师要想有效地向学生传授知识，更好地促进学生智力的发展以及人格的健全，必须要掌握丰富的教育理论知识，只有如此，才能使教师在教学过程中“既知教之所由兴，又知教之所由废”。 　　3．广博的相关学科知识。吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”原因之一就是语文教学要求知识渊博，涉猎广泛，不能偏于一隅，也不能止于一方。语文教师必须是一个“杂家”，要储备丰富的从社会科学到自然科学的相关学科知识，这一点从高考试卷分析中不难看出。从近十几年的高考语文试卷来看，第Ι卷的现代文阅读，科技文考了8次以上，社科文考了2次以上。科技文以时代前沿科技为主，其中以生物科学为主要考察内容的有5次以上。可以说语文教师如果没有语文以外的相关知识，恐怕连高考都难以应付。尤其当今社会，中学生兴趣广泛，求知欲旺盛，他们通过大众传媒和网络技术等各种渠道了解到许多新鲜知识，能够提出形形色色、五花八门的问题，而且有一定深度，这就对教师的相关知识水平及文化科学素质提出了挑战。因此，新课程理念下的语文教师在传授专业知识给学生的同时，还要孜孜不倦地学习，吸取广博的科学文化知识，不断充实自己，正如苏霍姆林斯基所言：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。” 　　 　　二、能力素质 　　 　　语文教师的技能主要指的是语文教师在课堂教学中应具备的基本功。它主要包括听、说、读、写能力，组织管理能力，研究创新能力。 　　1．听、说、读、写能力。扎实的听、说、读、写基本功是语文教师应具备的基本素质。一个连别人的话都听不懂的人，一个自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人，一个不会读他人文章的人，一个连通顺流畅、中心明确、内容丰富、结构严谨的文章都不会写的人，是做不好语文教师的。 　　（1）语文教师的听话能力。语文教师的听话能力必须超过普通人。因为语文教学中教师的听话，包括听学生的朗读、问答、讨论、争论等，都必须听记结合，迅速从形式到内容、从现象到本质进行分析，及时作出正误的判断。语文教师听话能力不强，将直接影响教学效果。 　　（2）语文教师的说话能力。对语文教学来说，教师的语言艺术几乎可以和教学效果划等号。表达能力强的教师，能把平实的课文讲得妙趣横生。语文教师说话，必须有良好的语言素质、流利畅顺的普通话、良好的教学语言为基础，要讲得简