冀教版2018年五年级上册数学第8单元《方程》教案.doc

【冀教版】2018年秋五年级上册数学教案 PAGE PAGE 15 第八单元 方程 第1课时 方程 教学内容： 教材第79～80页。 教学目标： 1．理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2．在自主探索与合作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。 3．在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。 教学重难点： 重点：理解方程的含义，会用方程表示简单的情景中的等量关系。? 难点:用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教学过程： 一、情景导入 今天我们要学习一堂新课:方程。那么，什么是方程呢？请同学们来讨论一下。我们要学习方程就不能不提到他的好朋友，那是谁呢？对，它是天平。天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平的指针就会在标尺中间，表示天平平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。? 二、探索新知。 1、认识等式 提问：小明在天平的右边边放上50克的砝码，在左边放上20克30克的砝码，你能用式子表示天平左右两边物体的质量关系吗？请同学把式子写到黑板上。 揭示：像这样左右两边相等的式子，我们把它叫做等式。 提问：小明从天平的左边拿走了一只20克的砝码，这时候还能用等式表示两边物体的质量关系吗？那该怎样表示左右两边物体的质量关系呢？谁轻谁重？可以怎么用式子表示？请同学把式子写到黑板上，说明，这是不等式。 2、认识方程 用含用未知数的式子表示质量关系 提问：小明在天平的左边放一个核桃，这时天平平衡了。那现在怎样用式子表示这里左右两边物体的质量关系呢？同学们这时给出的式子可能各种各样，首先要表扬，大家的表达方法很好，我们能不能给这些式子统一一下呢？我们可以用什么来代替“核桃”这个物体呢？ 讲授：我们通常用x来代替式子中不知道的量，也就是未知数。那么大家刚才写出的这些式子我们都可以统一成（大家一起说）：x＋30＝50 递进：组织同学们写一些方程。 分类、比较，揭示方程的意义 ⑴讨论分类依据 重新在黑板上8个式子，你能将这些式子分分类吗？先自己想一想，再和同桌再讨论一下。 ⑵动手操作 讨论结束后，从信封里拿出8张写着式子的纸条，按照你们的想法分一分。 ⑶交流反馈 展示学生的各种分类的情况。 根据分类的标准咱们来看一看每一组式子有什么特征？ ①没有未知数也不是等式； ②有未知数但不是等式； ③没有未知数但是等式； ④含有未知数而且是等式。 ⑷揭示概念 指出：像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。 提问：为什么黑板上另外三类都不叫方程？ 讨论：等式和方程有什么关系呢？ 3．判断深化理解 哪些是等式，哪些是方程？强调并加深方程的两个特征。 ?　?6＋x=14??　??36-7=29?　 60+2370?　?? 8＋x=16 50÷2=25??? x+414????y-28=35?????5y=40 三、巩固和应用 第1题，先让学生看懂图，再尝试列方程。 第2题，让学生先读懂图，再试着列出方程。 第3题，由学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。 课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？我们为什么要学习方程呢？对，是为了用它来解决问题的。下一节课，我们就学习如何使用方程。 板书设计： 认识等式 认识方程 教学反思： ?因为本节课是一节小学阶段很重要和有价值的方程课，学生习惯用算术思维考虑问题，这是学生长期养成的学习习惯，算术思维是逆向思维，还要难一些，而且这个逆向思维肯定是由顺向的思维过渡过去的，涉及的基础知识也比较多，内容容量比较大，尽管学生年龄层次比较低，但是仍希望想在本节对学生从正确构建到运用都恰倒好处进行引导，预设将可能产生的问题和探求解决方法，尽量在一节课内完成，形成一个有价值和完整有效的教学链。让他们初步感知，算术方法和代数法都是很重要的数学的思维方式。 第八单元 方程 第2课时 等式的性质 教学内容： 教材第81～82页。 教学目标： 1、学生在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。? 2、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。? 3、积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。 教学重难点： 理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。 教学过程： 一、情景导入 故事质疑：和尚挑扁担，扁担中间放肩上，对两桶水有什么要求？ 你知道生活中衡量两种物体一样重的工具是什么吗