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普通院校钢结构课程教学改革和人才培养探讨 　　摘要：“钢结构”教学改革与钢结构行业人才培养密切相关，针对普通本科院校，从“钢结构”课程教学的角度出发，本文就教学内容改革、教学方式改革、考核方式改革、实践教学改革、教师自我素质提高等几个方面做了介绍，探讨了在“钢结构”课程教学中如何实现人才培养的目标。 　　关键词：钢结构课程；教学改革；人才培养 　　作者简介：曹现雷（1979-），男，山东日照人，安徽工业大学建筑工程学院，讲师，工学博士，主要研究方向：钢结构稳定理论；贾冬云（1968-），女，安徽合肥人，安徽工业大学建筑工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：特科钢结构研究。（安徽 马鞍山 243002） 　　基金项目：本文系安徽省教育厅教学研究项目（项目编号的研究成果。 　　 　　“钢结构”课程是土木工程专业重要的专业课之一，是一门理论性很强并且有重要的实际工程应用意义的课程，它是以“高等数学”、“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”和“塑性力学”等课程为基础，并进一步向实际建筑结构工程应用方面的理论延伸，是基本结构设计的基础，在土木工程专业整个课程教学、课程设计、工程实践中具有承上启下的作用。通过对本课程的教学，使学生学习和掌握钢结构领域的基本概念、设计原理和施工常识等基本内容，为课程设计打下良好的基础；同时，也使学生了解和掌握钢结构的分析研究方法，为学生以后从事工程设计、科研和专业素质的提升做好知识储备。 　　“钢结构”课程有很多抽象的概念、理论和大量繁琐的公式推导、参数取值，对学生的力学知识结构以及综合分析问题的能力有较高的要求。该门课程作为土木工程基础专业课已开设了多年，虽然课时逐步减少到目前的56个课时，但课程覆盖的主要内容并没有减少，使得相关内容不能够进行深入地讲解，影响了学生对整体知识体系的掌握。特别是我国钢铁工业飞速发展，钢结构体系推陈出新，对工程技术人员综合开发能力提出了更高的要求，在这样的前提下，本文探索该门课程的教学改革，以提高教学质量，实现培养具有研究性及创新性素质人才的目标。 　　一、教学过程的思考 　　“钢结构”课程是与力学联系非常紧密的一门实践性很强的工程学科，因此，该课程既有较强的理论性，又有很强的实践性。把钢结构设计原理应用于实际工程设计，需要对工程结构进行实验和理论分析，建立简化的物理模型，然后根据变形、应力和稳定性之间的基本关系，建立相应的数学模型，最后结合不同的求解方法，对结构过程进行设计。近年来计算机技术快速发展，使“钢结构”课程与计算机联系日趋紧密，丰富了过程教学的手段。[1] 　　“钢结构”课程的这些特点，使其不可避免地存在理论与实际工程相结合的问题。单纯依靠传统的教学方法要收到良好的教学效果是比较困难的，一方面是概念、理论模型多，抽象难懂，需要数学以及力学等方面基础知识的支撑，另一方面还需要学生对专业知识有一定的了解以及实践的经历，这样才能够为理论与实践的结合提供可实现的基础。以此为基础，通过合理的教学方法改革，可以很好地进行理论与实践相结合的过程教学，提高教学质量，培养实用型、创新型人才。 　　二、关注最新成果，调整教学内容，适当压缩理论教学学时 　　现代科技日新月异，新材料新产品快速涌现，导致出现了一些新型结构体系，对于本学科的发展前沿和趋势，在讲课过程中适当穿插在课堂内容中，使学生们了解钢结构行业的发展现状和前景。 　　“钢结构”基本内容上由材料、连接、构件等几部分组成，而对由构件组成的新型钢结构体系，现有教材讲得不多、不系统，使学生所学知识不系统、不完整，导致许多学生无法将实际构件简化成单根构件设计，不会钢结构体系的设计案例。[2]另外，学生对钢结构施工验收等内容了解也很少。从教师教学方面看，课程内容繁多，但始终要以稳定为中心点，讲解基本概念和破坏原理及形式，不过多拘泥于公式过程推导，要求本科生能会用、会查公式的物理量即可；抓住基本构件的验算和连接这两个基本点，教会学生如何查基本规范。基本构件的验算应抓住正常使用和极限承载能力这两个极限状态，讲解焊缝连接与螺栓连接的计算时，应注意抓住“破坏形式―破坏准则―计算公式建立”这条主线，讲解时抓住了这条主线，基本概念清楚，便于学生对连接计算公式和适用条件的理解。 　　对在建筑材料和材料力学中已有的基本知识采取删繁就简的策略，以节约学时。“钢结构”课程面向工程设计和施工，服务于工程，培养的是应用型技术型、管理型人才，而现行教材中的公式推导太过繁多，讲课时没必要花太多的学时去推导，只要重点讲述在实际应用中怎么运用其推导出来的结果即可。 　　三、板书与教学多媒体相互补充 　　随着计算机技术的飞速发展，以多媒体和互联网技术为代表的信息技术，已经广泛应用于社会生活各领域