个案是研究探究班主任专业发展的有效途径-马利文_下.pptVIP

个案研究——促进班主任专业发展的有效途径 为什么要写个案 调查： 1 写个案成为习惯；偶尔自己想写；学校要求才写； 2 写个案遇到的困难 个案研究成就思想 扎根理论 一般个案模式（一） 数学老师怒气冲冲地对我说：“那个张**，上课时竟然把前面女生的辫子绑在一起，还在上面别了一支笔！” 我顿时火冒三丈。 这个学生平时旷课、迟到、拖拉作业、上课做小动作、搞恶作剧、课间打架……让我头疼不已。 同学陆续回家了，张**留下来，一脸的倔强和漫不经心。 我酝酿着情绪，想给他来一场暴风骤雨。 教育智慧从哪里来王晓春著 第33页 一般个案模式（一） 语文课上，我布置学生完成质量监册。学生在安静第思考着问题，我也安详地坐在讲台上思考着习题的解答方式。时间在悄悄流逝，我抬头向学生望去，忽然发现有三个同学围在课桌边窃窃私语，这三个同学是平时很少交作业的。我悄悄走下讲台，来到他们身边，他们没来得及收起手中的扑克。 我很气愤，真想马上大声批评他们一顿。 爱铸师魂 第73－74页 一般个案模式（一） 一般个案模式（二） 课堂提问,竟然也有滥竽充数的,不懂装懂,随意举手,欺骗老师.这不,又是他.我还没说完,他手已经举了起来. 这个学生叫**,从外地转来.好几次了,课堂上我提问的时候,他总是第一个把手举起来.可每当我叫他起来的时候,他却总是低着头,哑口无言,引得下面的同学窃笑不已.一丝不快闪