滑动变阻器教案设计.docVIP

PAGE - PAGE 1 -第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 教学设计与反思 ?课题：滑动变阻器 科目：物理 教学对象：九年级学生 课时：1 提供者：周崇田 单位：靖江惠丰初中 一、教学内容分析 本节课《变阻器》是初中物理九年级电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。变阻器是电学中最常用的重要电路元件，它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。? 二、教学目标 知识与技能：1．知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构简图、电路符号。 2．会正确使用滑动变阻器改变电路中的电流，知道滑动变阻器上所标规格的含义。 3．会读出电阻箱的示数。 过程与方法：1师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器．． 2．让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。 3．通过电阻箱与滑动变阻器对比，体会电阻箱能准确读数而滑动变阻器能连续改变电阻。 情感态度与价值观?： 1．通过滑动变阻器的学习，培养把知识转化成技术的意识和能力，在实验过程中，培养科学态度和创造性思维。 2．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。? 三、学习者特征分析 初三学生有一定的思考能力但逻辑思维还是比较差的，仍然以感谢认识为主但经验又比较匮乏，他们刚刚接触电学。由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对刚学电学的学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。 四、教学策略选择与设计 变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 　　 学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。 　　设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。 五、教学重点及难点 重点：滑动变阻器的使用方法 难点：滑动变阻器的构造和原理 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）?教师出示调光台灯实物：当堂演示调光台灯亮度的变化，在引导学生观察的同时向学生提出递进问题：（屏幕） ①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ ②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？ ③它能够改变亮度的原理是怎样的？? 观察灯的亮度变化 思考：什么原因引起了灯的亮度变化？ 新课引入? （二）滑动变阻器原理的学习：1、教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。 图1? 图1 图22、方案确定，方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师以演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？再次引导 图2 这样就设计出滑动变阻器。 ?提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而从其余三方面改变导体电阻 【方案一】（改变导体的材料）：如图所示（1），在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 【方案二】（改变横截面积）：如图1所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 【方案三】（改变长度）：如图2所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。 学生想出，线