沪科版14.2全等三角形的判定说课稿.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 14.2三角形全等的判定（1） 说课稿 今天我说课的课题是《三角形全等的判定》，它选自沪科版数学八年级上册第14章第2节第一课时。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学设计这五个方面谈谈我对这节课处理的一些看法： 说教材 1、教材分析 全等三角形是研究平面几何图形的基础.本节是在学生已学过第14章“三角形中的边角关系”和本章第一节“全等三角形”的基础上进一步学习判定两个三角形全等及全等三角形应用的基础. 此外，判定三角形全等条件中的SAS、ASA和SSS属于义务教育阶段图形性质证明的9个基本事实. 2、学情分析 《全等三角形的判定》的学习是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征的基础上进行的，它是证明线段相等、角相等的重要方法， 同时为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好模式和方法，因此，从一定意义上说本节内容的学习是学生学好几何的切入点之一 3、重点和难点：教学重点是判定两个三角形全等的第一种方法“边角边”. 教学难点是探索怎样用尽可能少的条件来判定两个三角形全等的过程. 4、教学目标 《数学课程标准》的总目标规定：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。为了落实这几点，我制定了如下的教学目标： (1)．经历探索三角形全等条件的过程，通过操作、探究，体验获得数学结论的过程.掌握用“边角边”条件判定三角形全等. (2)．能运用“边角边”条件判定三角形全等来解决线段相等或角相等的问题. (3)．在给出两边夹角的条件下，能利用尺规作出三角形，并学会根据定义通过叠合的方法，说明全等.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能有条理地思考并能进行简单的说理. 二、说教法 为了使学生在知识上和能力上都有所提高，本节课采用的是“操作、探究、启发、交流、引导”的教学方法。根据学生的认知规律，创设符合学生实际的情境，引导学生自主探索，积极参与课堂活动，培养学生的探究能力。 三、说学法 在教学中始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，由教师启发、设问，引导学生自主探索、合作交流。通过师生充分互动，将学生推到学习的前沿，在观察中发现生活中的数学。 四、说教学过程 教师提出问题：1.什么样的两个三角形叫做全等三角形？ B′ B′ C′ A′ C C A B 根据新《数学课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，我制定了七个教学环节。下面我将具体的教学过程阐述一下：第一环节 复习回顾 图1 设计意图：通过两个问题的思考可使学生感受到若根据三角形全等的概念，两个三角形全等，需要3组对应边和3组对应角分别相等，条件比较苛刻，对后面三角形全等条件的探索充满期待. 第二环节 操作探究 操作：(投影)三角形有六个基本元素（三条边和三个角），只给定其中的一个元素或两个元素，能够确定一个三角形的形状和大小吗？通过画图，说明你的判断. 只给定一个元素： 一条边长为4cm； 一个角为45°. 只给定两个元素： （1）两条边长分别为4cm、5cm； （2）一条边长为4cm，一个角为45°； （3）两个角分别为45°、60°. 探究：（演示） 1.把圆规平放在桌面上，在圆规的两脚上各取一点A、C，自由转动其一个角，△ABC的形状、大小随之改变.那么还需增加什么条件才可以确定△ABC的形状、大小呢？ 2.用两块三角尺来示意，其中∠B、∠C已知，并记两块三角尺斜边的交点为A.沿着直线l左右移动三角尺，△ABC的形状、大小随之