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新课改和语文课堂模式研究 　　摘要：教学模式从教到学，让学生主宰课堂，做课堂的主人，培养学生学习语文的兴趣及学习能力和创造力。 　　关键词：教学模式；兴趣；能力；创造力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0049-02 　　课堂，应该是在教师的指引下，让学生主动参与、独立思考、自主发展和不断提高的过程。在这个过程中，应多鼓励学生发表自己的独特见解，允许学生对教材文本进行不同的解读，才能张扬学生的个性，发挥学生的自我价值。这几年的教学过程中，我一直在反思，在寻找，在琢磨，在研究。我大胆摈弃教师权威角色，以组织者、参与者和研究者角色出现在课堂上，逐渐摸索出语文课堂改革模式。如课例《春夜喜雨》： 　　1.定目标分任务 　　我们班58人，我把学生分为6大组，每组都安排有组长。我先给每组定目标： 第一组完成文学常识这首诗的时代背景； 第二组完成这首诗的大概意思； 第三组完成这首诗的主题思想；④第四组完成体会这首诗的妙处--布局谋篇方面、写景到想象、写实到写虚、炼字方面、修辞和表现手法，名句积累升华等。学生们都愉快的接受任务，投入到紧张有序的自学中。 　　（注：目标是学习的方向标，任务明确又具体，有利于学生把握，各个大组分配不同的任务，有利于大组之间的竞争。） 　　2.自学合作互助 　　在自学过程中，每组成员都你追我赶不甘落后，通过课下注释，或者手中资料，认认真真准备自己组的任务。当同学遇到困难时候，先是组内同学主动的帮忙，组长更是积极负责任，最先完成自学任务，然后就帮助学习有困难的同学。 　　第五组很快完成了炼字和修辞任务。他们认为，喜、潜、重用得好。喜，表达了对春雨的喜爱，和好相照应；潜，表现了春雨悄无声息轻轻飘下的情景，重，与第二联中的细相呼应，写出了细雨滋润所致，花朵沉甸甸的样子。修辞上以拟人为主要手法，知时节和潜入夜都是把春雨拟人化了，把它看成主观上做好事的人。我及时给以肯定和鼓励。 　　（注：《联合国21世纪教育委员会报告》中提出，学生要学会关心，学会合作，学会生存。要想学会生存，就得先从自学开始。自学，可以养成学生的学习习惯，可以提高学生的学习能力；合作互助，可以提高学生学习的积极性、创造性和合作意识。） 　　3.展示分享整合 　　我把教室前后的黑板都划块分组。每组完成任务后，学生就到自己的地盘展示成果。第五组把喜、潜、重板书出来，并写出好在什么地方，把知时节和潜入夜板书出来，并写出拟人化手法。展示完毕，我及时把握全局，帮助学生修正。然后，全班同学就有顺序地到别人的版面前认真的读啊，抄啊，整个教室里像个大超市，又像在吃自助餐。 　　（注：展示，具有激励作用，激励被展示者本人上进，激励被展示者再接再厉；具有培养自信作用，能增强被展示者自信心；还具有启发作用，为其他学生提供创新思路。） 　　4.质疑释惑拓展 　　当大家都展示完毕并互学满意后，我就带领学生进入了质疑环节。有学生提出杜甫为何喜春雨？我先引导学生帮忙解答，有学生说：正需要雨的时候，雨就下来了，就是叫人喜欢。 有学生说：把雨拟人化，说它知时节所以诗人喜雨。还有学生说：下了春雨之后，老百姓喜欢，因为今年可以丰收了。我及时总结：同学们说的都很有道理，特别是说到老百姓喜欢，说到丰收在望，真是联想合理。是啊，春天是万物萌发的季节，这真是一场及时雨呀，所以诗人杜甫喜雨。还有学生提出重为什么不能改为垂…… 　　（注：爱因斯坦说：提出一个问题往往解答一个问题更重要。质疑问难是开启学生思维的金钥匙，让学生质疑问难，有利于处理好教与学的关系，有利于发展思维，有利于增强学习的兴趣，有利于使要我学转变为我要学。） 　　5.检测挑战巩固 　　大家都觉得对课文的理解满意时，我就安排学生进入检测挑战环节巩固知识。我先让各个组长代表各组通过黑黑白白手的游戏确定挑战双方，再通过猜石头剪子布的游戏决定第一挑战者。学生们都是非常用心，为本组争光是他们的动力。那挑战的场面何等的激烈！例如第一组和第五组对阵，第一组给第五组提：杜甫被称为什么？第五组回答：诗圣。第五组给第一组提：全诗有几处拟人手法？第一组回答：两处。知时节、潜入夜。第一组又挑战第五组：杜甫的代表作是什么？第五组就挑战第一组：重换成沉好不好？…… 　　（注：把竞争机制引入课堂，通过竞赛、评比，激发了学生学习兴趣，提升了学生学习动力，就连平时不爱学习的学生也动起来了，使整个课堂成了动态的课堂、情感的课堂、收获的课堂。） 　　6.感悟总结 　　每堂课我都安排一个人作总结发言，这次是王铭乾同学，他说：我国是一个文明古国，有着五千年的历史和文明，诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠。杜甫是一个现实主义诗人，有着忧国忧民的热忱，他的诗不仅反映战乱中人民的