新课程理念下初中历史和社会作业有效性研究.docVIP

新课程理念下初中历史和社会作业有效性研究 　　【摘 要】分析了社会学科学生作业的现状,指出了学生在作业时过分依赖课本,过分依赖答案,过分依赖老师的现象。提出了新课程理念下有效作业的目标是培养学生的学习兴趣,提高学生的认知水平,发展学生的思维能力,培养学生的自主探究能力。阐述了有效作业的具体策略及布置作业的形式。 　　【关键词】新课程 社会作业 有效性 研究 　　 　　作业是在教师指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。但如果对作业处理不当,如作业过量、难度不当、无效练习等,可能导致低效、无效的结果,甚至成为加重学生负担、束缚学生思维、影响学生可持续发展的“罪魁祸首”。因此,探究作业的有效性,已成了新课程理念下实现知识、能力、情感价值观三维目标最急需解决的课题之一。要解决政治课作业的有效性问题,其前提和关键是以有效教学理念为指导,提高作业设计的有效性。首先要解决作业的形式,课堂作业的设计更应讲求实效性,要充分发挥学生主动做作业的精神,提高学生的综合素质。为此,本文就如何提高初中历史与社会学科课堂作业设计的有效性,结合自己的教学实践,谈几点体会: 　　一、学生对待社会作业的现状 　　根据调查,学生对待社会作业的现状可以归纳为三个过分依赖:过分依赖课本,过分依赖答案,过分依赖老师。究其原因主要是:在新课程改革的背景下,社会学科新教材打破了原来历史、地理分学科教材的体系,不再强调学生对知识点的简单识记,而是更注重对学生思维能力和探究能力的培养。由于这种改变,作业中开放性的题目变多了,在书本中直接照抄的答案变少了,大多作业要求学生通过一定的思考才能得出答案。然而,笔者在教学中却发现,许多学生在做社会作业的时候思维上有很强的“惰性”,一旦遇到分析题、综合题就想抄答案,最好让老师直接把现成的答案告诉他们,形成了过分依赖答案,过分依赖老师的不良习惯。再说,最近几年温州地区对中考科目的分值作了调整,语文、数学、英语、自然等学科分值加大,而社会学科仍然是一百分,却变成了开卷考试,考试的分数不计入总分,而是根据参加中考人数按一定比例分成几个等级,作为高中录取的参考。面对这些改革和调整,学生的第一认识是社会考试可以带书,考试答案都可以在书上“翻”出来,形成了对书本的过分依赖。同样,平时作业也养成了就翻书的习惯,其有效性很低。由于对课本、老师和对现成的答案过分依赖,不利于学生思维能力的培养,不利于学生自主探究能力的培养,不利于学生的全面发展,作业效果低下。 　　二、有效作业的策略 　　教学实践证明,有效作业与教师布置作业的内容、形式和作业设计的题材,作业的过程,作业的评价方法都有密切的联系。笔者认为有效作业必须做到以下几方面的策略: 　　1、作业内容目标化 　　所谓作业内容目标化,就是教师布置所有的作业,都要按既定的教学目标,要紧紧围绕着教学目标。要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”,要遵循学生的发展水平,既把握全体学生的认知情况,又兼顾不同学生的个体差异。只有这样,教师布置的作业才有的放矢。提高作业的有效性,要防止教师“拍脑袋式”布置作业,防止学生搞盲目的“题海作业”,真正达到减负增效。 　　2、作业形式多样化 　　新课程下,为适合不同的教学内容需要,教师布置的作业融入各种“动脑”、“动手”、“动口”、“动眼”等不同形式。作业形式多样化即教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成,书面形式中也可以分为选择、填空、计算、画图、论述等等。教师根据不同的教学内容,布置不同形式的作业,避免形式单一。作业形式多样符合了初中学生接受事物的心理特点,激发作业的兴趣,提高作业效果。 　　3、作业题材生活化 　　教学目的之一是让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。布置作业要尽量联系学生的生活,联系历史与现实的实际问题,联系社会的热点、焦点、重点问题。如北京奥运、APEC、克隆技术、汶川地震等问题,例如2008温州中考社会卷的试题题材联系了杭州湾跨海大桥、嫦娥一号奔月、奥运火炬传递、传统节日文化、乡土地理知识。有聚焦温州经济的变化,有鞭挞社会丑恶的理性思考,有关注社会民生维护公平的问题,有弘扬美德关注汶川地震等等。作业题材的生活化,需要教师的花更多时间和精力去观察、收集、设计。作业题材的生活化能培养学生关心社会,热爱生活,善于思考,激发兴趣,乐于探究,学思结合,自然提高了作业的有效性。 　　4、作业过程自主化 　　为提高作业的有效性,笔者布置的作业大部分要求学生在课内完成。为什么呢?可以避免学生互相抄袭而独立完成作业,让学生在获得