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新课程高中化学教学现状反思和建议 　　【摘 要】从教材的选用、进度的安排、三维目标的落实等方面对新课程高中化学教学现状进行了总结反思，并根据实践经验提出了相应的建议。 　　【关键词】化学教学现状反思建议 　　 　　江苏省从2005年秋季开始进入高中新课程改革实验，至今已历时六年，有三届高中生顺利完成新课程高中学业并参加新课程理念指导下的必修、选修学业水平测试（相当于过去的会考和高考）。六年时间，新课程的理念早已深入人心，新课程的实施似乎已经顺风顺水。回过头来看一下新课程的实践，是否真的那样顺利呢？新课程的理念、课程目标是否真正贯彻实施了呢？作为一名与新课程高中化学零距离接触多年的教师，笔者不敢轻易的做出肯定的回答。试着对新课程的教学实践进行回顾、总结和反思，无疑是推动新课程改革向更好方向发展的良方。 　　一、新课程高中化学教学现状 　　1.教材的选用。目前，经国家中小学教材审定委员会审查通过的《普通高中课程标准实验教科书?化学》共有三套，分别是： 　　（1）宋心琦主编，人民教育出版社出版，以下简称“新人教版”； 　　（2）王祖浩主编，江苏教育出版社出版，以下简称“苏教版”； 　　（3）王磊主编，山东科学技术出版社出版，以下简称“鲁科版”。 　　江苏省选用的是“新人教版”和“苏教版”两种，具体地区如表1所示： 　　两版化学实验教科书的结构相同，分别由2个必修模块和6个选修模块组成。必修模块一般在高一学年修完，学完必修模块后，不选修化学的同学需从6个选修模块中再选学1个，选修化学的同学则需从选修模块中再选学3个。根据实验区的实际情况，结合江苏省普通高中化学（必修科目、选修科目）学业水平测试的考试说明，目前苏州地区高中化学模块选择情况如表2所示： 　　2.教学进度的安排。按照江苏省教育考试院发布的《江苏省普通高校招生考试工作日程》规定，每年3月下旬的第一个双休日进行省学业水平必修科目的测试（俗称“小高考”），每年6月9日进行学业水平测试选修科目的测试（高考）。 　　因此，学生从高一入学到高二参加学业水平必修科目测试，总共有3个学期左右的时间。苏州地区学生化学学业水平必修科目的测试内容为《化学1》、《化学2》和《化学与生活》三个模块。目前，苏州市教育科学研究院统一的进度是：高一学年第一学期完成《化学1》，高一学年第二学期完成《化学2》，高二学年第一学期完成《化学与生活》并进行复习，高二学年第二学期开学后到学业水平必修科目测试最多只有一个月时间，主要是针对性的复习、练习和模拟测试。 　　选修化学的《有机化学基础》、《化学反应原理》和《物质结构与性质》三个模块，要求在高二学年完成。根据文理科分班时间的早晚，具体进度稍有变化，《有机化学基础》模块往往会穿插到《化学2》的专题三“有机化合物的获得和应用”中提前完成。正式分班后主要进行《化学反应原理》和《物质结构与性质》的教学。 　　3.三维目标的落实。高中化学新课程依据科学素养的核心要素与内涵，确定了三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三个课程目标维度生动、具体地体现了高中阶段化学教育对于学生科学素养的全面的培养要求。 　　由于新课程评价体系还不完善，高中化学教学仍以高考“指挥棒”马首是瞻，三维目标的落实不容乐观。“知识与技能”目标相当而言，落实得最好，因为它和化学的必修、选修学业水平测试关系最为密切，学生学习化学，总是把掌握化学知识和技能放在第一位的。不选修化学的学生，终极目标就是通过必修学业水平测试，选修化学的学生，其终极目标则是在选修学业水平测试中达到B级以上。 　　“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价考查在目前看来很少甚至没有，导致日常教学中忽视这两个维度的目标。新课程改革以来，江苏省取消了原来的高中理科实验操作考查，加上化学总课时的减少，课堂教学中开展的演示实验越来越少，学生实验更少甚至没有。虽然教材中有着“观察与思考”、“活动与探究”等众多栏目，但师生重视的只是实验的结果而非过程，需要学生做的主要是记住实验的装置、操作注意事项、现象、结果等等，很少有真正的探究活动开展。在目前的评价制度下，耗费大量时间、人力的探究活动，其“效益”是很低的，不为大家所接受。 　　新课程在江苏虽已实施多年，但是上至各级教研部门，下到普通一线教师，致力于研究科学探究活动、化学自主学习能力及情感态度价值观培养的少之又少。即使偶尔为之，也是公开课上的点缀而已。大家关心最多、讨论最热烈、研究最深入的还是知识点、考点，引导学生做得最多的事情不是探究，也不是提问，而是大量地解题。 　　二、几点反思和建议 　　1.正确理解“一标多本”。新课程改革中，教科书从过去的“一纲一本”变为“一标多本”。“一纲一本”的传统教学中，全国统一教学大纲和教科书，大纲对