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浅谈任务教学法和多媒体听说教学 　　摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体技术进入课堂辅助教学也日渐普遍。什么是多媒体教学，多媒体英语听说教学中在使用中的优势及弊端及如何克服这些弊端，是当代英语教师应当了解和思考的，本文通过概述任务教学法的基本内容及特点，详细阐述了该教学法在听说教学中的应用，旨在探讨多媒体听说教学的新模式。 　　关键词 ：计算机辅助教学；任务教学法；听说教学 　　［中图分类号］G712 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2006)12-0048-4 　　 　　Abstract: With the development of modern teaching technology, multimedia techniques have become more and more popular in the area of classroom assisted instruction. This paper describes contents and features of the task-based approach in foreign language teaching, focusing on its practical application in listening and speaking. It tries to construct a new mode based on both multimedia teaching and the latest teaching curriculum. 　　Key words: CAI, task-based approach, listening and speaking teaching 　　 　　1．引言 　　 　　随着市场对职业人才的要求越来越高，作为高等职业院校教师，一方面要跟上职业领域和教学专业中高速发展的新技术；另一方面，要适应新的非传统的学生。职业教育的培养目标就是要培养出既有专业技术技能又有理论基础的高素质人才。对英语学科的教学而言，就是要重视英语语言运用能力的培养，尤其是听说能力的培养。用人单位对大学毕业生的英语综合运用能力普遍感到不满意，对口语及写作能力更为不满 ；还有人在六省市范围内调查社会用人单位关于大学毕业生英语能力的看法，发现在各技能中，听、说能力被认为是最有用处的技能。对社会用人单位如此明确的要求，使得越来越多实践在英语教学一线上的教师认识到培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流已刻不容缓。 　　 　　2．多媒体英语听说教学 　　 　　按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。因此，以学生为中心，激发学生学习兴趣的教学活动是吸收学生主动参与，提高兴趣的重要条件，也是听、说、读、写、译互动融合学习与训练的重要前提。如何才能提高学生学习兴趣，让他们积极参与到英语听说环境中，英语教学如何能做到省时、高效？学生如何能把英语学得更快、更好而且更轻松？多媒体技术的出现有效解决了这一难题。 　　 　　2.1 什么是多媒体教学 　　多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 　　 　　2.2 多媒体英语听说教学的优势及不足 　　尽管传统的教学也在努力引进多种媒体信息，力图使课堂教学生动有趣，例如，教师使用录音机、幻灯机、电视机、录像机等，采用实物、图片、简笔画，设计情景鼓励引导学生参与表演……但这些方式都有这样或那样的局限性，总是难以达到令人满意的效果。于是，现代教育技术走进了校园，多媒体电脑教学被越来越多地应用到常规课堂教学中。多媒体技术的出现，使得信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，与传统教学相比，计算机多媒体教学软件可以保证发音地道，用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学习者，图文并茂，画面动感，容易给学习者留下深刻的印象，大大激发了学生学习的兴趣和积极性。而用电脑创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，更能吸引学生进入交际角色，从而培养交际能力。通过学