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浅谈任小艾班级管理理念和实践 　　摘 要：本文介绍了著名教育者任小艾的教育理念和班级管理理念，旨在将其独特的教育思想进行剖析并为实践提出理论指导。笔者从班主任工作、班级管理和问题学生处理三个方面浅谈任小艾工作实践和以此反应出的教育理念。 　　关键词：班级管理；班主任工作；学生问题；任小艾 　　任小艾简介：1958年出生，1976年高中毕业后留校工作，担任语文教师兼班主任。在中学任教17年，有15年班主任工作经验。工作期间，先后就读于北京教育学院中文系、北京师范大学教育科学研究所德育原理专业研究生班。1994年调任《人民教育》杂志社至今。曾客串央视《综艺大观》《电视你我他》《第二起跑线》主持人。30多年来，任小艾履历丰富，获奖甚多，其主要荣誉有“全国模范班主任”“全国科技教育界十大杰出青年”“全国新长征突击手”等，在国内教育界有一定影响力的人物。 　　有着独特教育理念，并有十五年班主任工作经验的当代教育者任小艾，做到教育者应履行的言传身教的职责，同时对班主任工作、学生成长和班级管理都有着自己独特的见解。在阅读任小艾的个人专著《我的班主任工作》后，笔者不禁佩服这位用实际行动证明“教育既是科学，也是艺术”的教育者。面对不同的教育对象，不同的实际情况，任小艾总能以自己的方式轻松解决，这是当今教育工作者应该学习和借鉴的，更是新手型教师应该汲取营养的地方。 　　一、对于班主任工作 　　任小艾将班主任工作等同于艺术，在实践中发现教育的特点，针对教育对象的不同来采用不同的教育方式。长期的一线教师经验让她发现，学生不喜欢保姆型的教师，也不喜欢警察型的教师，或两者兼而有之的教师。学生需要的是理解他们的老师，是愉悦的学习氛围，是用爱和关心塑造出的良好的师生关系。而大多数班主任，把工作当成体力活，出现问题后充当“救火员”，忙于批评学生或是利用教师权威勒令其不许再犯。这样的教师没有把教育当成科学、艺术，而是管理学生的体力活。工作中也时时体现其个性化、情绪化的一面，用自己的个性特点来应对学生中出现的种种问题。这样的教师是很累的，学生也会感觉到学校生活的不愉快，也更易于产生各种问题。 　　对于班主任工作，任老师提出“以爱动其心，以言导其行”。教有爱的能力，要给学生智慧的爱，要变管理为服务，要让学生主动地学习。教师要对学生严格要求，而不是严厉的管束。真正的教育是互动的，是智慧和智慧的碰撞，心灵与心灵的沟通。在交流与沟通中通中孩子对你有了信任，你对孩子有了理解，然后才是教育。她认为，当班主任在工作中遇到学生有问题时，一定不能将眼睛停留在表面现象上，而一定要问个“为什么”，分析表象后面的原因，并且要能够站在学生的角度想问题，体味学生的感受，包括学生的难处。 　　正如霍姆斯基所说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱兼有父母的亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”我想，这种爱是高层次的，是师生彼此之间共存的，是建立在理解和尊重基础上的。这样的爱并非放任自流，是严爱兼有的。此外，教师之爱需要理解，这里的理解是师生双向的。教师的一切行为都要以学生为出发点，把自己时刻摆在学生的立场看问题，理解学生，关心学生。对于教师的努力和良苦用心，学生也应理解并支持教师工作。支持是爱的间接表现形式。爱心是班主任走近学生的法宝。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。 　　二、对于班级管理 　　任小艾坚持民主的班级管理理念。既然是班级的事就涉及到学生和老师，那么就不是教师单方面做决定，应该善于倾听学生的意见，让学生大胆献计献策，共同管理班集体。作为老师，不能盲目利用教师权威，不能做学生害怕的老师，而是应该遇事跟学生商量着办。这里的“商量”就是民主管理，民主决策。实际上商量就是一个内化的过程，即将“老师对学生的期望”转化成学生自己想要的东西，由老师的“管”变成学生的“要”。当外推力一旦变成学生的内趋力，那么它就会产生无穷的神奇力量。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板