数字和信息教学设计和说明.docVIP

数字和信息教学设计和说明 　　一、导入课题，了解数的编码功能 　　导入：你知道数字家族中都有哪些成员吗？比如说１，它可以用来表示什么？师生明确数可以用来表示物体的多少，还能表示事情发生的顺序. 　　追问：如果再加上１和０，变成“１１０”这又让你想到了什么？明确：它既可以读作“一百一十”，表示物体的多少和顺序，还可以读作“幺幺零”，表示特殊的电话号码. 揭题，并板书课题. 　　二、指定重点研究对象，初步感受 　　过渡：其实我们每个人从一出生就有一个唯一的不变的数字编码来表示身份，你知道是什么号码吗？出示老师的身份号码. （板书身份号码３２１１０２１９８３０１２８００２８） 　　提问：一共有多少个数字？同学们收集的身份号码也都是１８个数字吗？ 　　师：身份号码在生活中非常重要，平时我们要妥善保管，注意保密. 那今天就来研究老师的身份号码. 　　三、具体研究身份证号码 　　（一）初探身份号码各部分所表示的含义 　　提出小组活动要求：同桌两人把收集的自己和家人的身份号码放在一起，和老师的号码比一比，然后猜猜老师身份号码中的这些数都可能表示什么含义. 　　学生汇报交流成果： 　　预设生１：示老师的出生日期. 　　指导验证：要求学生观察自己身份号码的这几位数字表示自己的出生年月日吗？明确：我们把这几位数字叫作出生日期码. 　　预设生２：猜３２１