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检阅教学纪实和反思 　　(年级：三年级版本：人教版课型：阅读) 　　 　　研讨的主要问题及对策 　　为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了”、“跟上了吗”、“动起来了吗”和“学得愉快吗”几方面问题。在教学实施过程中，无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。 　　 　　主要的教学模式 　　主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。 　　主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。 　　 　　主要的教学环节： 　　一、激情导入，激发学习兴趣。开课伊始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。 　　二、读中悟情，注重情感体验。为了让学生比较深刻地理解人物美好心灵，我设计了三次读文。 　　三、尊重差异，促进整体提高。在设计问题时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。 　　 　　【教学实录 】 　　教学目标： 　　1.能根据课文展开丰富的想像，补充课文的空白。 　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 　　教学流程： 　　一、激情导入，激发学习兴趣 　　师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？ 　　生：（齐）检阅。（板书课题。） 　　师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？ 　　生：“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 　　师：很好。（板书：“真棒”。） 　　师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但他真棒，全体检阅的同学也真棒。老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。 　　二、读中感悟，注重情感体验 　　师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？ 　　生：队员们走得整齐，而且全体队员都不歧视博莱克，团结友爱。 　　师：理解得真好，那为什么称赞博莱克？ 　　生：因为博莱克左腿截肢了，但他却走得非常好，所以人们称赞他。 　　师：你们是这样认为的吗？（是的。）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪儿。请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？（指名读课文。） 　　师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？ 　　生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台。”（没说出来的话，引导说完整。） 　　师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？（生读课文。） 　　师：这位同学，你想像一下，博莱克此时此刻的心情怎样？ 　　生：激动、紧张、高兴、自信。 　　师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好。） 　　师：有点意思了，你能读得更好。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛。请你想像一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。 　　生：（大胆想像）可能他会遇到“狂风……”各种各样的困难，他都没有退缩。 　　师：同学们真会想像，那你会读这句话吗？（如果读不出来，老师范读。） 　　（生齐读。） 　　师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想像，体会心情。） 　　师：同学们读得真好，能把整段有感情地读一读吗？（指名读。） 　　师：好极了，博莱克真让我们佩服。这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了， 所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的小男孩。 　　师：让老师听到你们发自内心的称赞。 　　师：这个小伙子真棒！ 　　师：一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？”（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案。请同学们轻声读2至9自然段，看看你都读懂什么了？（板书。） 　　生：我知道了在讨论时，同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 　　师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？ 　　三、尊重差异，注重整体提高 　　生：棘手的事。 　　师：什么样的事是棘手的事呢？ 　　生A：很重要、很难办的事。 　　生B：“鸦雀无声”。（表演。） 　　生C：“劝他不去……” 　　师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个。） 　　师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名读，没读出为难的语气。） 　　师：没关系，他没读出