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《桂花雨》第一课时教学设计 一、谈话导入1.同学们，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧。（课前简单交流） 2.我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。 二、初读课文　　１.请同学们打开课本，自由轻读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。　　２.初读课文。 ３.检查自学效果。 同学们读得真投入，这些词语你认识了吗？ （出示词语）： 第一部分： 左右 新鲜 谢落 吩咐　挑拣 尤其　即时 沉浸 糕饼 帮忙 ①开火车读一读。 （出示生字） ②如果你是小老师，你会提醒大家写这些生字时要注意什么呢▲“尤其” 这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 有“特别”、“格外”的意思。▲谢落 的谢中间的一撇不出头▲吩咐，读轻声。（谁吩咐谁？用于长辈吩咐晚辈，上级吩咐下级。）齐读。都是口字旁。▲挑拣的拣写对不容易，这个字的右边不是个东。板书：拣这个拣还有一个好朋友呢？出示：捡。他们读音一样，用法可大不同。出示选字填空。*（区别“拣”和“捡”。）老师从粉笔盒拣出一支红粉笔，哪个拣？（挑选）老师从地上捡起一支粉笔，哪个捡？（拾起） ③齐读 第二部分 出示词语: 笨笨拙拙　炉烟袅袅 桂花卤　 口占一绝 湿漉漉 檀香　撮 指读 齐读 （5）老师觉得课文中有几个句子特别难读，你会读吗？ （出示难读的句子）指读。 三、学习第一段 （出示：桂花图片） 1、同学们这是桂花树，我们身边随处可见。??? ???师：“桂花树不像梅花那么有姿态--------------”可作者却说小时候—— 2、它最喜欢桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句话） 3、作者是喜欢它的香味？ （板书： 花儿香） 4、把迷人的香气味儿读出来。 这就是文字带给我们的滋味。这是一篇散文，散文诗需要好好地、反复地去读，去品的。接下来就让我们认真读一读课文的2—4自然段，去读出文字中香的味道。 四、感受桂花的香１.请同学们快速朗读课文2--4小节。划出描写桂花香的语句，好好读一读，品一品，体会体会。　 ２.交流： 桂花香： ★“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸 在桂花香里的。” 理解“浸”①回忆《槐乡五月》曾经学到过这个字。清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。槐花那浓郁的香味弥漫在整个村庄。 ②现在正是丹桂飘香的季节，国庆假期，我们走在路上处处能闻到浓浓的桂花香。“浸在桂花香里”是什么感觉？先不说话，拿出笔来，用一个词语或者一句话在“浸”字旁把感觉写下来。 交流：陶醉 包围 ③让我们一起陶醉一下（齐读） ★全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ①理解“沉浸” ②桂花八月开，开完就谢了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花卤和糕饼）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以这里的沉浸还有一层含义，桂花不仅闻着香，吃着也想，小小的桂花不仅让我，让全家更甚至让整个村庄都充满了快乐 五、享受“摇花乐” 1、对作者来说最快乐的事是什么？ （摇桂花） 2、课文的第几自然段写了摇桂花的“乐”？ （出示第3自然段）读散文有很多种方法，会读的同学会从文字中看到画面。静读这段文字，用心去品味“摇花乐”。 3、交流：你仿佛看到了怎样的画面？ ①千盼万盼，终于盼来了摇桂花的时刻，这下小作者可乐了。你看—— ★出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”▲小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？▲我们一起学着她的样子缠着母亲说一说。　　　　　　　 面对着迫不及待的孩子，母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。” 可是母亲一看——— 为什么要吩咐人提前摇桂花？ ②所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。此时此刻，你有看到了什么画面？ ★这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 ①我是怎么摇的？谁能表演一下作者的动作？ ②我使劲地摇啊摇，摇得小脸——，摇得额头——，摇得小手——，但我心里——③那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读。 ④我使劲地摇，桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊——（引读）：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 走入学生中间， 出示：桂花纷纷落下， 轻轻地落在我的头发上，我 轻轻地落在我的脖子里，我 轻轻地落在 ，我 ⑤金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情