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森林资源经营管理教学改革和创新 　　摘要：本文面对高职毕业生就业的压力，进一步提高林业专业教学质量，以提高学生的职业素质和综合技能，使林业高职院校培养的学生毕业后能尽快赢得社会对他们的认可，以适应当今林业跨越式发展的需要，笔者积极探讨森林经营管理新知识、新技术，创新教学方法，取得了很好成绩。 　　关键词：教学改革；林业技术；教学方法 　　 　　随着社会经济和科学技术的飞速发展，“森林经理学”教学内容的内涵在不断加深，外涵在不断拓展。在新形势下，面对我国林业发展和社会经济发展对林业高职教育提出的新要求，面对高职毕业生就业的压力，如何进一步提高林业专业教学质量，以提高学生的职业素质和综合技能，使林业高职院校培养的学生毕业后能尽快赢得社会对他们的认可，以适应当今林业跨越式发展的需要，是摆在我们教师面前的新课题。本文结合我院的教学实践经验，谈几点提高教学质量的做法及设想，以期与同行共同探讨。 　　一、紧跟林业发展前沿，补充和更新教学内容 　　近些年来林业发展很快，新理论、新技术、新方法层出不穷，而高职教材因编写时间和取材对象等原因，必然存在时效性和全局性的限制。根据林业高职教育的特点与培养目标，主干课程的教学内容要涵盖知识、能力、素质等方面。例如，“森林经理学”教学内容应满足我国林业发展的需要，这就要求学生不但要有系统的基础知识，还要具备独立学习新知识、新技术的能力。在教学过程中，要把目前林业六大工程和我省森林生态网络建设、森林分类经营方面的新知识、新技术、新工艺及时传授给学生。我国职业技术教育引入了英国BTEC（商业与技术教育委员）的教学理念，其中一个重要的内容就是职业技术教育要密切结合专业的技术发展，及时更新教材内容。据此，教师要把国内外有关森林经营管理新知识、新技术不断充实到教学中去，让学生掌握与本专业有关的最新技术发展动态。在教材内容选择上关键在于精，可先将每个章节的内容体系归纳出明确主线，并标明难点、重点，然后就主线上的每个环节进行讲解。在讲授森林资源清查内容时，要结合《安徽省森林资源规划设计调查实施细则》中的调查方法和技术标准，补充“3S”技术在森林资源清查中的应用，使教学内容更贴近实际，如森林区划，要对林场分为生态公益林场和商品经营型林场进行阐述。教师要在钻研教材内容的同时，主动查找与教材相应的参考书，如郭晋平先生编的《森林经理学原理》、于政中先生的《数量森林经理学》、郑治刚先生编的《现代森林经理学》、贾应文先生编的《林业技术经济学》等书，来丰富教学内容，扩大学生的知识面。 　　二、更新教育理念，摒弃传统的教学模式 　　作为高职院校的教师，要树立新的教育理念，摒弃学历教育的传统模式。教师要树立“以学生为中心”的教育理念，在教学过程中，强调的是知识应用性，而不是知识的系统性；重在培养学习知识的方法及应用知识分析和解决林业生产中技术问题的能力，树立可持续发展的森林经营观念。在教学方法上，改变传统的灌输模式，并进行大胆的创新，广泛采用讲授、操作、演练、参观、讲座、讨论等相结合的多种形式。从“我讲你记”到“我导你做”，让学生在实践中体会理论知识点，在完成活动中锻炼出能力。同时，以安徽林业生产中的实际案例作为学习知识的切入点，引导学生进行分析思考，并充分利用多媒体等现代化教学手段，充分调动学生多种感官协同活动，通过观察或动手操作，获得感性认识，加深对所学知识的理解，如讲解森林资源多目标调查时，充分利用录像电化教学，广泛收集信息，使学生不仅兴趣浓厚，气氛活跃，而且效果倍增。改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。按照职业岗位标准的要求，将关键能力培养融入专业教学内容中，使学生专业核心知识、核心技能的掌握与职业资格证书获取有机结合，提高就业能力，实现“多证书”制度。 　　注重发挥重点专业的示范和带动作用，以工学结合为切入点，以加强教学过程的开放性和职业性为重点，开展人才培养模式改革。积极推行订单培养，探索“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”等有利于学生实践能力培养的教学模式。推进理论、实践一体化教学。各专业根据各自特点，积极开展教学改革研究，加强研究成果在教学实践中的应用与推广，努力形成理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合的，符合高技能人才培养规律特色鲜明的人才培养模式。 　　三、加强学生学习能力的培养 　　随着党和国家对林业的重视，林业生产中的先进技术不断问世，常常使我们有一种来不及学，学不完的感觉。在学生有限的正常学习过程中，作为教师不可能教会学生所有知识，但必须教会学生学习新知识的方法，培养学生自学能力，以便他们走上工作岗位后，有不断学习本专业的新技术、新知识，不断更新和充实自己的专业知识的能力，从而适应社会发展对本专业技术的