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校本课程开发目标内容和评价 　　中图分类号：G423.04　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0066-03 　　 　　校本课程最先出现于英美等国，已有20多年的历史了。随着我国课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放。校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。 　　校本课程是在学校办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点，主要由教师和学生自己开发，自己管理，自己实施的课程，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求，能弥补国家、地方课程的不足。 　　 　　一、校本课程开发的基本理念 　　 　　1.教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。课程改革成功与否。离不开教师的教学实践。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。” 　　2.促进教师的专业发展。“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”校本课程开发意味着教师对知识的不断构建和重组，同时也意味着他们对教学实践的不断反思和探究。校本课程开发注重的是开发的过程，而不是开发的结果。在这一过程中。教师的课程意识、课程观念等会发生相应的改变，教师的知识能力也得以提升。 　　3.适应学生发展的需要。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性地学习，是课程改革的核心任务。而校本课程开发是一种以学生的需要为导向、给学生留下自己的空间、注重差异性的教育，与“新课程改革”的基本精神是一致的。 　　校本课程开发是在新的背景和条件下研究课程理论与实践的一个新视角，具有较大的开拓性和创新性，难度也是比较大的。因此，我校(注：此处指湖北省监利县黄歇口镇中心小学，下文同)试图通过校本课程开发，丰富学科课程，为新一轮课程改革中综合实践活动的实施提供基础，推动地方课程的转型，即从乡土知识型转向为地方经济文化发展服务和为学生的研究性学习服务，促进课程资源的系统开发。 　　 　　二、校本课程开发的目标 　　 　　由于校本课程在内容上丰富多彩，在形式上灵活多样，在操作时间上因地制宜，提供了比国家课程更加丰富的问题情景，更能培养和发展学生思维的广阔性、灵敏性、深刻性和敏捷性，有利于拓宽学生的学习领域，开阔学生视野，丰富学生的生活，使学生在有限的学习时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学会创造，学会合作，学会关心，为人生的后继发展奠定坚实的基础。在课程目标的制定过程中，要充分体现素质教育改革的意图，落实课程改革的总体目标： 　　1.热爱社会主义祖国，具有社会责任感，自觉遵守社会主义道德准则、国家法律和社会行为规范，积极参与社会公益活动，热爱劳动，关心集体，乐于助人。 　　2.形成独立思考、自主学习的能力，不断发展创新意识和实践能力，具有搜集和处理信息、分析和解决问题、获取新知识的能力，并初步掌握科学的方法和形成科学的态度和价值观。 　　3.身体健康，体质强壮，爱好体育活动，掌握基本的运动技能，具有良好的生活和卫生习惯，了解基本的安全和保健常识。 　　4.热爱大自然，热爱社会中的一切美好事物，具有欣赏美、表现美的情趣和想象力、创造力，乐于参加各种艺术活动，并能在活动中陶冶自己的情操和提高素质。 　　5.初步形成健全的人格和个性，自尊、自信、自主、自律，具有团结协作精神和合作能力、人际交往和社会活动能力以及独立生活的技能和能力。 　　6.充分挖掘当地的乡土资源优势，开发具有农村小学特色的校本课程，以补充国家课程和地方课程的不足。 　　7.通过开发使用校本课程，践行学校“以德立校、依法治校、科技兴校、质量强校”的办学理念。从而促进学校发展。 　　8.通过开发使用校本课程，培养学生热爱农村、热爱农民，关心农业发展的情感态度，为培养农村新型人才奠定基础。 　　 　　三、校本课程开发的基本内容 　　 　　根据学生的年龄特点、基础知识与基本技能的差异，以及学生的兴趣爱好，认识水平和能力、环境影响等因素，要求校本课程内容必须具有选择性。让学生按自己的需求进行选择，使不同层次的学生在实践中进行探究，获取新的知识、技能，获得成功的喜悦感。 　　近几年来，我校校本课程在开发利用中形成了如下校本模式，凸显出学校特色： 　　1.环保教育课。主要内容有：“节约用水”、“节约用电”、“节约粮食”、“节约用纸”等。环保教育课由《品德与社会》、《品德与生活》老师组织教学。 　　如《献给“地球